讓學(xué)生愛上說話

沈加青

【摘 要】口語交際在人際關(guān)系中起到非常重要的作用，然而小學(xué)生口語交際存在不敢交際，不會(huì)表達(dá)和不善于傾聽這三方面問題。小學(xué)是口語發(fā)展的重要階段，提高口語交際能力我認(rèn)為可以從五個(gè)方面來提高：營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；多種形式，激發(fā)興趣；循序漸進(jìn)，增加自信；互動(dòng)合作，開展游戲；學(xué)會(huì)傾聽，師生共評(píng)。這樣才能讓學(xué)生愛上說話，從而提高口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際；小學(xué)生；說話提高

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際的教學(xué)目標(biāo)是：“（讓學(xué)生）具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際是人與人之間溝通的橋梁，起到紐帶的作用。古人說：“好言一句三春暖，惡語一句六月寒。”就是說口語交際在人際關(guān)系中起的重要作用。以下我將結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勛约簩?duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、學(xué)生口語交際現(xiàn)狀分析

那么現(xiàn)今小學(xué)生口語交際能力如何呢？經(jīng)過我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要存在這幾個(gè)方面問題。

（一）學(xué)生不敢交際

教室里總有那么些學(xué)生從來不舉手發(fā)言，被老師點(diǎn)到名才勉強(qiáng)站起來，他們抓耳撓腮，臉漲得通紅，支支吾吾幾個(gè)字，或是低頭不語。他們害怕說錯(cuò)話，害怕說不好而遭到同學(xué)嘲笑老師的批評(píng)，缺乏勇氣，顧慮太多，心理素質(zhì)較差，缺乏鍛煉。還有的同學(xué)是好勝心不強(qiáng)，不愿表現(xiàn)自己，沒有積極性。這些現(xiàn)象都讓老師頭疼。

（二）學(xué)生不會(huì)表達(dá)

還有很多學(xué)生舉手很積極踴躍，很有信心的樣子，可是一發(fā)言時(shí)就吞吞吐吐，閃爍其詞，不能表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，急了就說：“老師，我知道什么意思，就是不知道怎么說。”要么說起來就是東一句西一句，沒有任何邏輯，甚至脫離話題。也有語言很貧乏的，一句話中出現(xiàn)很多“嗯”、“啊”、“然后”等詞，聽眾不知所云，一頭霧水。

（三）學(xué)生不善于傾聽

口語交際不光要會(huì)說還要會(huì)聽。小學(xué)低年級(jí)極易出現(xiàn)這種情況：老師話還沒有說完，就有很多同學(xué)紛紛舉手，一發(fā)言卻是答非所問；或是同學(xué)沒有發(fā)言完就有同學(xué)搶著說，“老師，他說得不對(duì)，應(yīng)該是……”實(shí)際上他是連老師和同學(xué)的話都沒聽清，重點(diǎn)也沒聽到，更沒有用心體會(huì)意思，就急于表達(dá)。這都是不善于傾聽的表現(xiàn)。

二、提高口語交際的策略

小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳階段，所以小學(xué)生口語交際能力的提高顯得尤為重要。那么怎樣才能提高學(xué)生的口語交際水平，讓口語交際課堂氣氛變得活躍起來，讓孩子們愛上說話呢？以下結(jié)合我在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)從四個(gè)方面來談?wù)勎业慕ㄗh。

（一）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

口語交際是在特定的情境中產(chǎn)生的語言活動(dòng)，這種語言活動(dòng)離開了特定的話題情境就無法進(jìn)行，因此營(yíng)造一定的氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的情境具有重要意義。而輕松愉快的氛圍，能讓人完全放松，最好的表達(dá)出自己的意思。所以，教師如果創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的口語交際氛圍，放下長(zhǎng)者、老師的身份，而是以朋友的身份與學(xué)生一起敞開心扉聊天、討論，我相信學(xué)生肯定也會(huì)把你當(dāng)成朋友無所不談，暢其所言。如我在教學(xué)口語交際“怎樣過寒假”時(shí)，我首先給學(xué)生看了幾張我出去旅游時(shí)的照片，孩子們立刻對(duì)我的照片產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛打聽我在哪里拍的，跟誰一起去的。我不緊不慢地告訴他們這是我去年寒假時(shí)去昆明時(shí)拍的，昆明四季如春，這是著名的旅游景點(diǎn)……，孩子們?cè)捪蛔玉R上打開了：“我去過海南！”“我去過黃山！”……“你能不能告訴我們你看到了那些美景呢？” “我看到……”孩子們滔滔不絕地講起了自己的旅游經(jīng)歷，在輕松愉快的氛圍中鍛煉了口語交際能力。我又放了一段和家人在一起的視頻，一家人團(tuán)聚十分溫馨。孩子們爭(zhēng)著問我這些是我的什么人，做什么工作的。聽說是我的爺爺奶奶，他們也告訴我想自己的爺爺奶奶了，寒假一定要去看看他們……這樣學(xué)生不知不覺被我?guī)нM(jìn)入了特定的口語交際情境。學(xué)生再以小組展開練習(xí)說說自己寒假可以做些什么就不再那么難想了，許多同學(xué)還能想到更多有意義的事?？陬^表達(dá)能力不知不覺地提高了。

（二）多種形式，激發(fā)興趣

教學(xué)有法，教無定法。在進(jìn)行口語交際時(shí)，可以用多種形式來教學(xué)，不要固守于幾種死板、生硬的形式，有的教師比較習(xí)慣于某種教學(xué)形式，天天如此，再好吃的飯菜也有吃膩的時(shí)候，低年級(jí)學(xué)生更是如此，只有多變換教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣，我努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式。例如在教學(xué)口語交際“我是小記者”時(shí)，很多同學(xué)一開始怎么都想不到幾個(gè)有意義的問題來提問，于是我請(qǐng)了幾位剛剛獲得“每周之星”獎(jiǎng)?wù)碌耐瑢W(xué)上臺(tái)，然后問下面同學(xué)：“你們想知道他們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的嗎？你們想得獎(jiǎng)嗎？……那你們就來問問這些得獎(jiǎng)的同學(xué)吧?！蓖瑢W(xué)們?cè)谖业奶崾鞠铝⒖逃辛遂`感：“請(qǐng)問你平時(shí)學(xué)習(xí)有什么技巧？”“你現(xiàn)在獲獎(jiǎng)了有什么感想？”“……”這樣的交流形式就激起了學(xué)生說話的欲望，順理成章成了小記者?？陬^表達(dá)能力得到鍛煉了，口語交際能力得到了提高。所以教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)各種不同的交流形式，促使學(xué)生想說。

（三）循序漸進(jìn)，增加自信

事情的難易程度會(huì)在很大程度上影響人們對(duì)事物的興趣。如果學(xué)生覺得任務(wù)太難了，是自己的能力范圍之外，就很可能會(huì)放棄。因此在口語交際時(shí)要遵循由易到難的原則。特別是低年級(jí)更要從說一句完整的話，從簡(jiǎn)單的問答開始。每個(gè)人都渴望有別人的賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和贊賞的眼神來保護(hù)他們的幼小心靈，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增加他們的自信心。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，哪怕有很小的進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)。在一次口語交際中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)平時(shí)很少發(fā)言的女孩舉手了，我立刻請(qǐng)她發(fā)言，女孩吞吞吐吐地說：“我的媽媽……她……她經(jīng)常心情不好時(shí)就打我，就像一個(gè)巫婆……”這時(shí)全班亂哄哄：“哈哈，她竟然說媽媽像巫婆？”女孩早已紅著臉下了頭。我馬上笑著對(duì)全班同學(xué)說：“老師覺得她雖然比喻不恰當(dāng)，但說出了自己對(duì)媽媽的真實(shí)感受，我們是否該鼓勵(lì)下她呢?！鳖D時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無聲，繼而響起了熱烈的掌聲。這時(shí)，她的抬起了頭，我感受到了她自信的目光。我立刻又接著問：“那你的媽媽有沒有心情好，不打你的時(shí)候？”她立馬就回答我說：“有的?！薄澳敲磱寢屝那楹玫臅r(shí)候會(huì)為你做些什么事呢？” “她心情好的時(shí)候就會(huì)帶我去外面玩，還給我做好吃的……”她的自信增強(qiáng)了，話多起來了。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩變化很大，課堂發(fā)言積極了，下課時(shí)也變得愛說話了，不再是那個(gè)默默坐在角落里的自卑女孩了。如果當(dāng)時(shí)老師給予一頓批評(píng)：“你怎么這樣說你的媽媽？你真是個(gè)不懂事的孩子！”我想這個(gè)孩子今后很可能會(huì)難開金口，因?yàn)樗龥]有得到肯定，害怕再次受到嘲笑。

（四）互動(dòng)合作，開展游戲

游戲是兒童最好的交際方式。教師應(yīng)充分理解孩子從游戲中獲得的樂趣，并把游戲運(yùn)用于教學(xué)中，有目的地、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)多種多樣的游戲形式，吸引學(xué)生的注意，從游戲中學(xué)得知識(shí)。游戲寓教于樂，能收到較好的效果。如我在口語交際“一個(gè)人在家時(shí)”，我就設(shè)計(jì)了小品讓孩子們分角色扮演人物，有的扮演“我”，有的扮演叔叔、姐姐等人物，學(xué)生積極踴躍，興趣盎然。他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中感受到樂趣，學(xué)到知識(shí)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。課下有孩子還跟我交流；“老師，不知怎么我覺得語文課很有意思，經(jīng)常做游戲，考試成績(jī)還好，一開始還擔(dān)心成績(jī)呢，現(xiàn)在一點(diǎn)都不擔(dān)心了?！蔽覍?duì)她笑笑：“這是我的秘訣?！?/p>

（五）學(xué)會(huì)傾聽，師生共評(píng)

針對(duì)學(xué)生不善于傾聽的情況，老師要引起重視，因?yàn)閷W(xué)會(huì)傾聽是口語交際的重要組成部分，沒有傾聽就不能很好地表達(dá)和交流。小學(xué)生熱情高漲，甚至急躁，導(dǎo)致不能很好聽聽別人的話，我在教學(xué)中要求不光是老師評(píng)價(jià)，還要學(xué)生評(píng)價(jià)。我首先要求其他同學(xué)在聽同學(xué)發(fā)言后評(píng)價(jià)該同學(xué)的表現(xiàn)。只要能說出該同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)的，都給予表揚(yáng)。這樣其他同學(xué)的積極性就調(diào)動(dòng)起來了，他們聽得特別認(rèn)真，生怕聽漏了一丁點(diǎn)兒，錯(cuò)過了發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然光有學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠的，老師還要有激勵(lì)的語言，作客觀公正的評(píng)價(jià)，這樣發(fā)言的同學(xué)積極性也調(diào)動(dòng)起來了。師生共評(píng)收到了良好的效果。

口語交際能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只要老師能在教學(xué)時(shí)夠循序漸進(jìn)，多營(yíng)造氛圍，開展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，口語交際能力必定會(huì)提高。當(dāng)然，學(xué)生在口語交際中可能還存在其他方面的問題，教師應(yīng)多觀察和研究學(xué)生，并實(shí)施行之有效的方法來提高學(xué)生的口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上口語交際，愛上說話。我也將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中不斷探索，努力提高學(xué)生的口語交際能力。