廣元市農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)性研究

李婭　王菊蘭　王冬梅

【摘 要】英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，是世界各國(guó)溝通的橋梁。目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)并且延伸到發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒園。尤其對(duì)于啟蒙期的幼兒教育，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣占據(jù)著重要的地位。本文主要以在廣元市農(nóng)村幼兒園開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)展示為例，探討英語(yǔ)教學(xué)是否能在廣大農(nóng)村幼兒園開展，廣泛收集整理有效地英語(yǔ)教學(xué)方法，試圖找出最適合孩子的英語(yǔ)教學(xué)模式，形成適應(yīng)農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的有效手段、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】廣元市農(nóng)村幼兒園；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；適用性

幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)有利于幼兒各方面能力的綜合發(fā)展。對(duì)于廣元市來說，在農(nóng)村幼兒園廣泛普及英語(yǔ)教學(xué)，不但能夠讓農(nóng)村大多數(shù)的留守兒童接受新的英語(yǔ)教學(xué)理念，也能縮短農(nóng)村與城市的距離，英語(yǔ)教學(xué)的新鮮血液輸入廣大的農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子也能有更好的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也能大大提高全市人民及乃至整個(gè)社會(huì)的國(guó)民素質(zhì)，同時(shí)也能為我校畢業(yè)的學(xué)生拓寬了一條就業(yè)之路，為我校的英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)信息反饋，指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)。

一、廣元市農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們課題組的成員用了一年多的時(shí)間對(duì)廣元部分縣區(qū)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行了走訪調(diào)研，如大朝小學(xué)附設(shè)的幼兒園，青溪正泰中心幼兒園，中子幼兒園，旺蒼縣部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園，元壩虎跳場(chǎng)場(chǎng)鎮(zhèn)小學(xué)幼兒園，劍閣下寺才智幼兒園，青川木魚鎮(zhèn)幼兒園，蒼溪云峰鎮(zhèn)王渡小學(xué)幼兒園等十余家農(nóng)村幼兒園。開展了幼兒英語(yǔ)教學(xué)示范課的展示，幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了課題研究的問卷調(diào)查。

調(diào)研對(duì)象主要為家長(zhǎng)和幼兒園教師。從中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園老師的平均年齡趨于年青化，知識(shí)化程度比較均衡，對(duì)于在農(nóng)村開展英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)老師持肯定的態(tài)度，但是有的老師對(duì)此感覺幼兒園缺乏英語(yǔ)教師且專業(yè)能力有限；家長(zhǎng)的年齡也比較年輕，文化知識(shí)偏低，但是大多數(shù)人認(rèn)為，隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)民素質(zhì)的提升，農(nóng)村幼兒園開設(shè)英語(yǔ)還是有一定的必要的，并且認(rèn)為幼兒園這個(gè)年齡段開展英語(yǔ)教學(xué)較為合適。如此看來，在廣元市農(nóng)村開展英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)還是有的，并且大部分的家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為這很有必要。

二、農(nóng)村幼兒園是否適合開展英語(yǔ)教學(xué)

從上面的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教師隊(duì)伍在英語(yǔ)方面還是有一定基礎(chǔ)的，從事英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該問題不大。同時(shí)，農(nóng)村的幼兒家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的期望值并不比城市家長(zhǎng)的弱，如此來看，在農(nóng)村幼兒園開展英語(yǔ)教學(xué)大體環(huán)境還是不錯(cuò)的?，F(xiàn)在的問題是，農(nóng)村幼兒園是否具備開展英語(yǔ)教學(xué)的條件呢？不得不承認(rèn)，農(nóng)村的教學(xué)條件相比城市來說要艱苦的多，很多教學(xué)的硬件設(shè)施根本就不具備，再加上國(guó)家對(duì)此扶持的力度不大，就使得很多從老師不愿意深入農(nóng)村教學(xué)，那些從農(nóng)村走出來的教師恐懼于環(huán)境的艱苦，愿意回到農(nóng)村去教學(xué)的就更少了。如此一來就會(huì)形成這樣的現(xiàn)象：學(xué)生想學(xué)，但是沒有老師教，老師想回去，但是教學(xué)條件不好，國(guó)家想扶持，但是當(dāng)?shù)貨]有師資力量便就此作罷。如此反復(fù)惡性循環(huán)下去。但是，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口比重非常大，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革之際，我們的農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，猶其是農(nóng)村幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該隨之重視起來。因?yàn)檫@關(guān)系到孩子的未來，關(guān)系到未來人才的培養(yǎng)方向，關(guān)系到我市乃至整個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)的提升?？v觀歷史，有很多的優(yōu)秀人才都是出自于農(nóng)村，報(bào)效于社會(huì)。所以說，相比城市而言，農(nóng)村并不缺乏人才，他們?nèi)狈Φ闹皇黔h(huán)境和機(jī)會(huì)而已。如此看來，在農(nóng)村開展英語(yǔ)教學(xué)是十分有必要的，只要國(guó)家教育機(jī)構(gòu)下大力度改善農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒教師深入到農(nóng)村基層去開展教學(xué)工作，那么，在農(nóng)村幼兒園開展英語(yǔ)教學(xué)一定能取得輝煌的成果。

三、農(nóng)村幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣

幼兒的世界觀是比較單純的，更重要的是，他們對(duì)新鮮的事物有一種與生俱來的好奇心。只要成功的講這種好奇心調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而發(fā)展成為興趣，那么，接下來的教學(xué)工作就會(huì)變得十分容易，這也會(huì)對(duì)孩子以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是一種啟蒙，一種熏陶，是一種素質(zhì)教育，我們需要做的，就是要把重點(diǎn)放在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)以及語(yǔ)言能力、全面素質(zhì)的提高上。只有當(dāng)幼兒喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而這種動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將幼兒置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。農(nóng)村幼兒園開設(shè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)可以讓農(nóng)村幼兒了解不同國(guó)家的語(yǔ)言，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化差異，介紹一些外國(guó)小朋友的故事，生活習(xí)慣等，使農(nóng)村幼兒萌生出學(xué)習(xí)的渴望，從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣。

四、農(nóng)村幼兒園是否具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

要想讓農(nóng)村幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)能力得到提高，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。這樣的環(huán)境和氛圍，農(nóng)村是否具備呢？筆者認(rèn)為，這些完全可以由幼教老師通過對(duì)孩子天性的把握并經(jīng)過自身的努力創(chuàng)造出來。比如說，通過給每名幼兒起英文名字，學(xué)習(xí)在師生、同伴、家庭之間用最簡(jiǎn)單、基本的口語(yǔ)互相問候或交流，這樣就給幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境；幼兒正是愛玩的年紀(jì)，我們就可以通過設(shè)計(jì)、組織生動(dòng)有趣的游戲的方式給幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得英語(yǔ)。

五、農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教師的師資力量如何

不得不承認(rèn)，經(jīng)過我們的調(diào)研，農(nóng)村幼兒園的英語(yǔ)老師整體素質(zhì)確實(shí)不是很高，基本上都是專科和幼師畢業(yè)，缺乏幼兒英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，目前許多幼兒園進(jìn)行以認(rèn)讀為主的英語(yǔ)教育，結(jié)果是揚(yáng)短棄長(zhǎng)，把原本有聲有色、充滿異國(guó)情趣的未知世界，變成一大堆冷冰冰的印刷符號(hào)。這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣的情況，是否可以改變呢？筆者認(rèn)為，這是可以的。我市教育部門需要對(duì)此做出相應(yīng)的師資調(diào)配和制定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過各種方式鼓勵(lì)優(yōu)秀的幼兒教師深入農(nóng)村教學(xué)，因地制宜，配置相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施，讓英語(yǔ)教學(xué)的新鮮血液輸入廣大的農(nóng)村；要有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱要明確，形成制度，一律而行。

六、總結(jié)

通過上述分析說明，在我廣元市農(nóng)村幼兒園開展英語(yǔ)教學(xué)是可行的。筆者期待廣元市農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的項(xiàng)目能夠更快更好的發(fā)展普及起來，這樣不但能夠讓農(nóng)村大多數(shù)的留守兒童接受新的英語(yǔ)教學(xué)理念，也能縮短農(nóng)村與城市的距離，也能大大提高全市人民及乃至整個(gè)社會(huì)的國(guó)民素質(zhì)，同時(shí)也能為我校畢業(yè)的學(xué)生拓寬了一條就業(yè)之路，為我校的英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)信息反饋，指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)海燕.加拿大第二語(yǔ)言浸入式教學(xué)發(fā)展概述[J].比較教育研究，2004（7）：1-7.

[2]李桂云.兒童英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式的隱性課程角度解說[J].教育理論研究，2007（9）： 6-7.

[3]馬振鐸.加拿大教育研究[M].陜西師大出版社，1994：60.

注：本文系廣元市川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校課題：廣元市農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)性研究，廣元農(nóng)村幼兒園英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析；課題編號(hào) Cbyz14s011。