初中Photoshop軟件教學(xué)策略研究

王苗苗

【摘 要】Photoshop是初中階段電腦軟件課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在初中階段，Photoshop教學(xué)內(nèi)容一般都是基礎(chǔ)操作，并與實(shí)際學(xué)習(xí)生活內(nèi)容密切相關(guān)。在初中階段的Photoshop軟件教學(xué)過程中，集中存在著一些問題和不足。本研究針對上述情況，以課堂教學(xué)的理論為依據(jù)，提出如何構(gòu)建有效教學(xué)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】Photoshop軟件；初中；教學(xué)策略

在初中階段，Photoshop軟件教學(xué)是電腦教學(xué)課程的重要內(nèi)容。Photoshop軟件具有強(qiáng)大的功能，內(nèi)容十分豐富，可以廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)、繪畫、印刷等各個(gè)領(lǐng)域，在實(shí)際生活中也有十分廣泛的應(yīng)用前景，可以將通過手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等拍攝的圖片進(jìn)行加工和制作，形成獨(dú)特的藝術(shù)效果。因此，將Photoshop軟件作為初中電腦課程教學(xué)的主要內(nèi)容，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在初中教學(xué)階段，Photoshop軟件教學(xué)內(nèi)容基本上集中于基礎(chǔ)操作，注重培養(yǎng)學(xué)生對于該軟件的興趣，并具備基礎(chǔ)性的操作能力。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，Photoshop軟件具有較高的復(fù)雜性，從這個(gè)意義上來說，構(gòu)建有效的教學(xué)策略是十分必要的。

一、初中階段開展Photoshop軟件教學(xué)的重要意義

筆者認(rèn)為，在初中階段開展Photoshop軟件教學(xué)，主要具有下列幾方面重要意義：

1.有助于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力

Photoshop軟件對于使用者的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的要求相對較高，需要使用者具備良好的實(shí)際操作能力。在初中階段，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重在培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，通過學(xué)習(xí)Photoshop軟件，能夠全方位地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在初中階段，Photoshop軟件教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識和操作為主，會兼有一部分實(shí)際操作和設(shè)計(jì)內(nèi)容。學(xué)生通過運(yùn)用和掌握一些繪圖工具，能夠?qū)⒆约旱乃季S和認(rèn)識轉(zhuǎn)化成為具體可見的圖像。此外，在授課過程中，教師還會采取命題式的方式，要求學(xué)生就某圖片進(jìn)行修飾和編輯，這對于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是十分重要的。

3.樹立和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了深刻變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多樣，難度也在不斷提高。因此，通過開展Photoshop軟件教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到有效提高，有助于其他課程教學(xué)的順利開展。

二、現(xiàn)階段初中Photoshop軟件教學(xué)存在的主要問題

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段初中Photoshop軟件教學(xué)開展的過程中，主要存在下列幾方面問題，影響到教學(xué)總體效果：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)

眾所周知，Photoshop軟件帶有很強(qiáng)的復(fù)雜性，功能非常強(qiáng)大。特別是在圖像編輯和圖形處理等方面，具有很多復(fù)雜的技術(shù)。很多初次接觸該軟件的初中生，在學(xué)習(xí)了一個(gè)階段以后，會產(chǎn)生很強(qiáng)的畏難情緒，并逐步喪失了學(xué)習(xí)的興趣和主動性，不愿意主動研究和掌握Photoshop軟件的各項(xiàng)功能，從而給學(xué)習(xí)效果造成一定影響。

2.學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和主動思考能力

正如前文所述，初中階段開展Photoshop軟件教學(xué)的一個(gè)重要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及主動思考的能力。當(dāng)前，很多初中生在接受Photoshop軟件課程教育的過程中，在完成教師的課后作業(yè)和要求之時(shí)卻存在著千篇一律的高度雷同化問題。很多學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，都是根據(jù)老師的指導(dǎo)和指令來完成，很少加入自己的想象和理解，圖像處理的方法和風(fēng)格非常相似。由于缺乏主動思考和想象，學(xué)生很難處理更為復(fù)雜的圖像。

3.師資的專業(yè)化程度不高

當(dāng)前，還有相當(dāng)一部分初中的Photoshop軟件教師存在著專業(yè)化水平不高的問題。很多教師對于Photoshop軟件的學(xué)習(xí)不夠深入，對其中的許多功能和技術(shù)還沒有系統(tǒng)掌握，僅僅憑借著一知半解就實(shí)施教學(xué)。還有一部分教師的教學(xué)方法科學(xué)性不強(qiáng)，缺乏對學(xué)生主動思維能力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，營造良好課堂教學(xué)環(huán)境的能力不強(qiáng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高也缺乏有效的方法指導(dǎo)。

三、如何構(gòu)筑Photoshop軟件有效教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，在初中階段構(gòu)筑有效的Photoshop軟件教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)采取下列對策和措施：

1.強(qiáng)化工具應(yīng)用的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)

在Photoshop軟件應(yīng)用的過程中，各類工具具有非常重要的功能和作用，這些工具是完成作品的關(guān)鍵。但是，軟件中每一項(xiàng)工具的應(yīng)用方法和功能非常復(fù)雜。在開展教學(xué)的過程中，教師如果單純地進(jìn)行逐一講解，很難讓學(xué)生真正掌握這些特點(diǎn)，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。因此，在進(jìn)行工具教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)性教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量采用案例教學(xué)的方式，找到一批學(xué)生感興趣的工具使用案例，更加直觀、生動地向?qū)W生展示工具的使用方法。在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合案例對各個(gè)工具的功能和作用進(jìn)行講解，在利用工具解決實(shí)際問題的過程中，更好地展示各類工具的功能和作用。

例如，在講授“魔棒工具”之時(shí)，教師可以采取提問教學(xué)法，向?qū)W生提出如下問題：你們經(jīng)常會看到一幅圖片中有一些“風(fēng)馬牛不相及”的內(nèi)容通過組合搭配到一起，這就需要通過“魔棒工具”摳圖來實(shí)現(xiàn)，這樣就生動地解釋了“魔棒工具”的功能和作用。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對于初中Photoshop軟件授課教師來說，明確教學(xué)目標(biāo)是非常重要的工作，不能夠漫無目的地進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，在初中階段的Photoshop軟件教學(xué)過程中，興趣和基礎(chǔ)知識培養(yǎng)是至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來構(gòu)思、設(shè)計(jì)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，在每次教學(xué)活動開始之時(shí)，教師都要選擇一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活具有一定聯(lián)系的事物作為引導(dǎo)，迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

例如，在講解圖像處理知識之前，教師可以拿出幾幅設(shè)計(jì)精美、制作精良的海報(bào)和宣傳畫，向?qū)W生講解這些藝術(shù)作品是如何產(chǎn)生的。學(xué)生在欣賞到這些賞心悅目的藝術(shù)品之后，會在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。

3.注重操作訓(xùn)練

在每一個(gè)教學(xué)階段完成之后，教師都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。很多學(xué)生在完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)以后，依然無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作和圖形處理編輯，已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)還無法完全轉(zhuǎn)化成為實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，即完成階段性的“綜合作業(yè)”來實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的融會貫通。

在這個(gè)過程中，教師首先要給出具體的任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容的選擇既要緊密圍繞階段性教學(xué)內(nèi)容，又要具有趣味性，貼近學(xué)生的實(shí)際。其次，教師要明確教學(xué)步驟，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的指導(dǎo)，特別是要注重思路的啟發(fā)和培養(yǎng)，向?qū)W生灌輸主動思考能力。最后，要以模仿訓(xùn)練為基礎(chǔ)，讓學(xué)生跟隨教師的操作指令進(jìn)行“照貓畫虎”式的練習(xí)，明確各個(gè)工具的功能和作用，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁盛敏.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究—以初中圖像處理課程為例.云南師范大學(xué).2013（6）