關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑探討

馬芹

【摘 要】在新課改的背景下，小學(xué)教育的管理需要轉(zhuǎn)換模式。為了強(qiáng)調(diào)在小學(xué)教育中學(xué)生的主體地位，教師以及學(xué)校都需要轉(zhuǎn)變教育理念，從而提高教學(xué)效率。文章主要研究了在小學(xué)的教育教學(xué)中如何提升管理效果。筆者從小學(xué)教育的管理中存在的問(wèn)題角度出發(fā)，深入分析并找出小學(xué)教育的管理中所存在的思想、素質(zhì)以及制度問(wèn)題。通過(guò)對(duì)小學(xué)教育管理方面資料的了解，筆者期望能夠找出合理的解決辦法，從而提升小學(xué)教育的管理水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題；途徑

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，我國(guó)越來(lái)越重視教育方面的管理與發(fā)展。小學(xué)是教育階段的基礎(chǔ)組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳階段。盡管學(xué)生的年齡較小，并不利于教學(xué)方面的管理，但小學(xué)生的可塑性最強(qiáng)。只要學(xué)校方面能夠安排教師耐心的完成教導(dǎo)工作，就能夠大幅度提升小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，教師最為小學(xué)教育管理中的核心人物，可以最直接的感受到小學(xué)生的心理變化。在該種背景下，教師能夠配合學(xué)校完成管理模式的轉(zhuǎn)變才，從而為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、小學(xué)教育教學(xué)的管理中存在的問(wèn)題

在小學(xué)的教育教學(xué)管理中其實(shí)存在著很多問(wèn)題，而在諸多問(wèn)題中最能夠直接關(guān)系到學(xué)生的問(wèn)題是教學(xué)理念的問(wèn)題以及教學(xué)水平的問(wèn)題。

1.教學(xué)理念落后

盡管?chē)?guó)家已經(jīng)開(kāi)始了教育方面的改革，新課改的指標(biāo)也在各個(gè)學(xué)校進(jìn)行了宣傳。但很多小學(xué)依然受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，其教育的理念和方向都比較落后。小學(xué)的教育開(kāi)始就比較注重應(yīng)試，而忽略了小學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡比較小，還不能夠有自己的主見(jiàn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中常常處于主體地位，而小學(xué)生只能被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容[1]。一些小學(xué)生已經(jīng)有自己的思想，其比較反感這種教學(xué)模式，因此在課堂上表現(xiàn)的比較調(diào)皮。教師會(huì)采取罰站等懲罰制度來(lái)管理小學(xué)生。但該種管理方法已經(jīng)無(wú)法限制小學(xué)生的壞習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)效果自然也無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)。

2.教學(xué)水平不高

現(xiàn)今狀態(tài)下，一些城鎮(zhèn)的小學(xué)在招聘教師的過(guò)程中已經(jīng)提高了自身對(duì)于教師的要求，教師的水平已經(jīng)有所改進(jìn)。但在部分農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，很多小學(xué)教師自身的學(xué)歷水平并不高，其素質(zhì)也比較落后。一些教師并不具備教導(dǎo)學(xué)生的資格，但由于學(xué)校的師資力量比較薄弱，因此該類教師依然在教導(dǎo)的隊(duì)伍當(dāng)中。該種形式導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校中教師隊(duì)伍整體素質(zhì)受到影響[2]。教師們?cè)谡n堂上認(rèn)為嚴(yán)肅和刻板能夠換來(lái)學(xué)生對(duì)自己的尊敬，能夠使學(xué)生聽(tīng)從自己的教導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但該種狀況下對(duì)于學(xué)生的管理并不能夠起到很大的效果。盡管學(xué)生在恐懼和敬畏中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但其學(xué)習(xí)的效率并不高，接受的知識(shí)也不多，學(xué)生無(wú)法對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)做到學(xué)以致用。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)校方面為了提升對(duì)于小學(xué)生教育的管理水平，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。學(xué)校方面認(rèn)清教育學(xué)生的主要目標(biāo)，在掌握了學(xué)生的實(shí)際情況以后，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師突破傳統(tǒng)觀念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。學(xué)生在思考和討論中逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而在思考中提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.培養(yǎng)教師人才

學(xué)校方面需要轉(zhuǎn)變自身在招聘教師方面的標(biāo)準(zhǔn)，確保自身所招聘的教師都具有教導(dǎo)學(xué)生的資格，在學(xué)歷以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面都能夠過(guò)關(guān)。學(xué)校也要對(duì)校內(nèi)的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，不僅是為了提升其教學(xué)方面的能力，還為了培養(yǎng)其創(chuàng)新的思想，轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念[3]。督促其積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)和管理思想，促使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的管理更加有效，使教師能夠拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。擁有正確的管理理念以及科學(xué)的管理辦法能夠?yàn)樾W(xué)生打下更加堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)論

小學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能一味的被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和管理模式，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展?？偠灾?，小學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康，不僅僅看重小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要注重其身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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