初中英語小組合作學習之探究

朱偉琴

【摘 要】《新課程課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學生與人共處、相互合作的能力，是為了更好地適應課改的需求，與時俱進，使我們的教學能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關注教師和學生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學校教育的一項重要任務。

【關鍵詞】創(chuàng)設；情境；形成；習慣；掌握；策略

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，在英語教學中，我們通過小組合作學習的教學，不僅能夠使學生獲得一些必要的文化知識，而且能夠培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關系，促進良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等。

一、形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展能力

新課程中教師將不再只是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者。教師作為促進者，要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學生一道尋找結論。

二、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

直面我?，F(xiàn)狀：絕大部分學生來自農(nóng)村，學習基礎差、底子薄、習慣差。但在我們研究的學校中，班級學生人數(shù)過多，幾乎都在60人左右，甚至有的班級學生人數(shù)都達到70個，在短期內(nèi)實現(xiàn)小班教學是不可能的。如何在大班教學中開展任務型教學就成為我們研究的方向。因此，筆者對小組合作學習在初中英語教學中的運用進行了研究。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構建以“學生為認識主體，教師為教學主導”的以“學”為主的“雙主”教學模式?，F(xiàn)階段課程改革提出建立高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學模式——任務型教學，這種模式的建立是借助課堂中學生的主要學習形式——小組合作學習來完成的有利于體現(xiàn)學生的主體地位。小組合作學習要求學生都有權利參與課堂，這就要求每個成員都可以向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。不忽視任何一位成員，一律平等對待，不剝奪任何人的發(fā)言權利，充分體現(xiàn)學生的主體地位。有利于培養(yǎng)學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講解的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀、分析和篩選。其它學生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預習工作。如當認真預習課文時，遇到不會的單詞就會主動查字典，并查找資料中的有關注解。他的知識面不斷的拓寬，學生的學習積極性提高了，自學能力也得到提高了。

三、培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的人際交往能力

小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。同學之間互相幫助，在這種學習氛圍下，個別學習有困難的同學在同學的幫助下，也能逐步掌握科學的學習方法，并能大膽發(fā)表自己的意見。在輕松獲得知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習能力，也體現(xiàn)了學生的團體合作精神。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。能培養(yǎng)學生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認真準備道具，進行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進行修改，并不斷地總結，大大提高了學生的組織能力。有利于提高學習效率。在小組合作學習中，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中，這不但，可以增強他們學以致用的機會，同時學習能力得到提高，并且可以增加學生對學習的興趣，每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。當教師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后，要想了解學生掌握情況，單靠教師一個人的力量是遠遠不夠的，這就要發(fā)揮小組合作學習的作用。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查單詞、課文的背誦情況，以及寫作等等，然后把檢查結果隨時匯報到教師那里等等。這樣就節(jié)省了老師的一部分時間，以便于開展更多的其他教學工作。

合作學習不僅是英語課堂教學中一個很好的教學組織形式，而且是新課程大力倡導的重要學習方式。因為它能使班上更多的學生在同一時間內(nèi)直接參與到活動中去，營造良好的學習氛圍，有利于學生綜合語言運用能力、自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。