巧用多媒體優(yōu)化高效課堂

趙雙賢

【摘 要】交互式電子白板是對(duì)課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的一個(gè)大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺(tái)而進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的數(shù)字化課堂。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；高效課堂

一年多來，我們發(fā)現(xiàn)我校的“活動(dòng)引領(lǐng)”課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加和諧順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯的提高，學(xué)生探究能力得到較大的提升，全校教師信息與資源分享變得更加簡(jiǎn)潔隨意和豐富了，課堂教學(xué)效率高效了。

一、運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)。例如在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件，出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，將學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的場(chǎng)景，通過視頻的形式搬上了屏幕，瞬時(shí)間學(xué)生興趣倍增，課件不是為了播放故事，隨著比賽的結(jié)束，問題隨即出現(xiàn)了，兔子繞著直徑為1km的圓跑一圈，而烏龜繞著邊長為1km的正方形跑一圈。大家猜一猜最后誰跑的路程遠(yuǎn)？而兔子跑的圓形如何計(jì)算，是擺在學(xué)生面前的難題，一時(shí)間學(xué)生躍躍欲試，探究欲望增強(qiáng)了。教師順勢(shì)啟發(fā)我們能不能想出一個(gè)好辦法來測(cè)量它的周長呢？接著課件出示求圓的周長的兩種方法：滾動(dòng)法、繞線法。學(xué)生通過觀察、填表、計(jì)算，推導(dǎo)出計(jì)算圓的周長的計(jì)算公式。這樣的舉例和演示，步驟清楚，要求明確，重點(diǎn)突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用交互式白板，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度

在小學(xué)語文課文中的許多事物，距離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，由于受時(shí)空限制，使學(xué)生難以挖掘文本的廣度和深度。交互式白板教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入生動(dòng)的立體形象，由此傳遞的語言清晰明了，更加形象具體了。我在教學(xué)三年級(jí)語文《爬山虎的腳》一文，在課外拓展學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“畫出你身邊的植物”。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，校園內(nèi)綠色植物很少，周圍樹木品種單一，為了讓孩子們畫出的植物品種更多。借助白板，我給孩子們搜集了生活中很多的植物品種，課件播放時(shí)孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗瑵M臉的驚喜，在白板的幫助下，既彌補(bǔ)了孩子們?cè)谑挛镎J(rèn)識(shí)方面的缺陷，有效地完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生領(lǐng)略了大自然的多樣與偉大。平行四邊形單元結(jié)束后，我組織了這樣一節(jié)充滿“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，上課時(shí)我并沒有采用常規(guī)的知?dú)w納+操練的教學(xué)方法，而是圍繞圖形變換和轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，開展”蘇格拉底”式的數(shù)學(xué)討論，并進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“變與不變”。交互技術(shù)（白板技術(shù)、即時(shí)反饋技術(shù)）融入到數(shù)學(xué)討論過程中，而不是簡(jiǎn)單地用于檢查反饋操練的“對(duì)和錯(cuò)” ，真正變革了課堂，課堂上我精心設(shè)計(jì)了3個(gè)討論問題：

（1）兩個(gè)等底等高的平行四邊形拼在一起，是否還是平行四邊形？

（2）把一個(gè)木條釘?shù)拈L方形拉伸，什么不變，什么會(huì)變？

（3）把一根長16厘米的繩子圍成一個(gè)長方形，為什么正方形面積最大？

圍繞發(fā)展圖形變換與轉(zhuǎn)化思想，通過問題導(dǎo)引和課件演示，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，將平行四邊形的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化了，有效挖掘了教材的廣度和深度。

三、運(yùn)用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重組、生成與分享

運(yùn)用交互式白板進(jìn)行教學(xué)，可使媒體信息資源師生共享，給教學(xué)提供很大的時(shí)空自由度。例如，我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱的表面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱表面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，通過動(dòng)畫演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的上下底面是相等的，讓后課件畫面中，圓柱的側(cè)面徐徐展開，看到一個(gè)長方形，這是再通過課件演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓柱的高，長方形的寬就是圓柱的底面周長，這樣反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與圓柱的側(cè)面積是完全相等的。從而導(dǎo)出求圓柱的側(cè)面積公式。因此，運(yùn)用交互式白板動(dòng)畫展現(xiàn)，可化抽象為具體，變深?yuàn)W為浮淺，使學(xué)生的理解難度降低，加深了學(xué)生的印象。如我在教《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》時(shí)由于學(xué)生生活圈小，社會(huì)活動(dòng)較少，對(duì)家鄉(xiāng)特產(chǎn)不太了解，很多學(xué)生只知道家鄉(xiāng)少量的幾種特產(chǎn)，讓電腦圖片進(jìn)課堂，提升孩子的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三部分活動(dòng)，在第一部分中我設(shè)計(jì)了看一看的活動(dòng)，讓學(xué)生通過看說出圖片中實(shí)物的名稱及出產(chǎn)地。第二部分，課堂實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，通過圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生說出圖上馬坡鄉(xiāng)的特產(chǎn)，讓學(xué)生看、品、評(píng)，不再是空洞的描繪，立體化的課堂形式會(huì)使他們的感受更完美。第三部分，夸夸家鄉(xiāng)特產(chǎn)。學(xué)生帶著自豪的情感介紹了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，但對(duì)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的形狀、特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等描述的過于簡(jiǎn)單，這時(shí)我出示了一組電腦圖片，圖片中有馬銜山的牦牛、馬銜山的貝母、馬銜山的蕨菜，以及馬坡地區(qū)種植的馬鈴薯、花椰菜、百合等圖片，再配以詳細(xì)的文字介紹，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了更多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，從而發(fā)出感嘆，原來我們的家鄉(xiāng)有那么多特產(chǎn)，他們深深地體會(huì)到了家鄉(xiāng)的富饒、家鄉(xiāng)的可愛，從而激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情感。在老師適時(shí)適度地課件演示中，學(xué)生處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)入忘我的境界，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的分享。

四、運(yùn)用交互式電子白板，提高課堂交互與生成的質(zhì)量

基于交互白板的教學(xué)不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時(shí)預(yù)設(shè)的，而實(shí)際的教學(xué)過程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。在高度的課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題。利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對(duì)教學(xué)過程中的生成性問題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)英語上冊(cè)第五單元Lets eat第六課時(shí)，我將整個(gè)課堂分為三個(gè)部分，從單詞、句子到小短文逐步推進(jìn)。首先對(duì)已學(xué)過關(guān)于食物單詞的復(fù)習(xí)檢測(cè)，出示圖片讓學(xué)生用英語說單詞，與此同時(shí)，用打拍子和做動(dòng)作的方式，鞏固復(fù)習(xí)單詞的讀音。其次，對(duì)于句子的練習(xí)，先出示圖片，讓學(xué)生說一說圖中的人物都在干什么，接著用所學(xué)過的單詞來組成相應(yīng)的句子，這樣既能夠讓學(xué)生看圖說話，又能夠?qū)渥拥囊馑加懈畹睦斫猓钪匾氖悄軌蜻\(yùn)用到實(shí)際生活中，比如禮貌用語please、thanks、youre welcome。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入story time，感受英語小故事的魅力，從而感受說英語的魅力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在此部分使用的是flash動(dòng)畫的形式，播放第一遍，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的圖上面感受故事內(nèi)容；播放第二遍，根據(jù)動(dòng)態(tài)演示，請(qǐng)學(xué)生說一說自己看到的故事；播放第三遍，學(xué)習(xí)用英語如何表達(dá)故事。緊接著小組內(nèi)分角色扮演，在展示過程中，教師和學(xué)生共同參與其中。課堂上通過課件層層遞進(jìn)，逐步深化，起到了引導(dǎo)問題，激發(fā)思考和活躍氣氛的作用。課堂實(shí)踐證明這種交互方式確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了師生交互的質(zhì)量。

總之，交互式白板教學(xué)可以把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動(dòng)有靜。它的合理利用，不但能大大降低教材難度，豐富教材內(nèi)容，而且能有效節(jié)省時(shí)間，有利于構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生多方面的潛能。