合作學(xué)習(xí)背景下高中生物課堂問(wèn)題設(shè)置的幾點(diǎn)思考オ

張新軍?オ?

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是為了凸顯學(xué)生的主體性以及促進(jìn)學(xué)生及時(shí)、有效的消化教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容習(xí)得和消化的主要陣地，而課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置勾勒出了課堂教學(xué)的主線又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要促進(jìn)因素，也是合作學(xué)習(xí)能否有效構(gòu)建的重要保障，所以課堂問(wèn)題如何設(shè)置、設(shè)置在何時(shí)對(duì)于高中生物合作學(xué)習(xí)的建設(shè)起了很核心的作用.那么高中生物課堂問(wèn)題的設(shè)置在合作學(xué)習(xí)的大背景下有哪些需要注意的呢，筆者覺(jué)得要從以下幾點(diǎn)入手.

一、合作學(xué)習(xí)背景下高中生物課堂問(wèn)題的設(shè)置要具備一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)的共性

傳統(tǒng)的問(wèn)題設(shè)置的目標(biāo)是為了激發(fā)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生投入到知識(shí)體系中去，而合作學(xué)習(xí)背景下，問(wèn)題的設(shè)置則要兼顧學(xué)生之間知識(shí)架構(gòu)的共性.給合作學(xué)習(xí)搭建橋梁.

如，高中生物必修三，《細(xì)胞生活的環(huán)境》一課筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)入性問(wèn)題.首先用PPt展示了嬰兒、成年人、老年人身體中大致的水分含量.然后提出：我國(guó)名著曹雪芹先生的紅樓夢(mèng)之中有句俗語(yǔ)“女人是水做的”這樣講科學(xué)嗎？那男人呢？小孩兒呢？，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置筆者是基于這樣的思考：（1）這個(gè)問(wèn)題能有效的激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究.（2）這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置緊扣本塊教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境組成的物理和化學(xué)性質(zhì)，針對(duì)性強(qiáng).（3）紅樓夢(mèng)是一部家喻戶曉的文學(xué)作品，以這部作品來(lái)鋪墊符合絕大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展有著很好的鋪墊作用.

二、合作學(xué)習(xí)背景下高中生物問(wèn)題的設(shè)置要具備一定的層次性

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多維的，一方面，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生集體意識(shí)的進(jìn)一步培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化以及思辨意識(shí)的觸發(fā)有著積極的意義.同時(shí)，到了高中階段，雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了中考的一輪淘汰、篩選但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及其他因素的影響隨著入學(xué)時(shí)間逐步增加，學(xué)生之間的個(gè)體差異也會(huì)逐步拉大.同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于不同的學(xué)生難度差異也就較為明顯.所以合作學(xué)習(xí)的另外一個(gè)重要的作用就是通過(guò)組間合作形成互補(bǔ)，縮小因?yàn)樯鲜鰡?wèn)題引發(fā)的差距促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的教育均衡.所以問(wèn)題的設(shè)置要有一定的層次性，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而具備一定思考能力、探究能力的同學(xué)能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)在自我學(xué)習(xí)的同時(shí)有效的形成互補(bǔ).

例如，高二生物《神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和腦的功能》一課中，就在課堂內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)之后，提出了一個(gè)層次性問(wèn)題：“所有神經(jīng)中樞對(duì)于一些獨(dú)特的生理現(xiàn)象的控制都是針對(duì)性很強(qiáng)的而看似獨(dú)立的，那么人是一個(gè)整體，這些中樞之間是如何有效合作協(xié)調(diào)的呢？”這個(gè)問(wèn)題是有著多個(gè)層次的.首先，學(xué)生要了解基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，如中樞系統(tǒng)都包含了哪些？而其中的各個(gè)部分的作用分別是什么.筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能夠了解腦和脊髓.但是更進(jìn)一步如體溫調(diào)節(jié)是由腦的哪個(gè)部分負(fù)責(zé)的則沒(méi)有掌握.更不要提相互之間的調(diào)節(jié)了.而在合作學(xué)習(xí)中，一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)就能夠成為這些基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的小老師.不但將一些相對(duì)細(xì)致的內(nèi)容闡述給基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)聽(tīng)如腦干對(duì)于呼吸的作用，還能夠?qū)σ恍┫鄬?duì)的難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析.如水平衡和身體平衡分別由下丘腦和小腦來(lái)負(fù)責(zé).在基礎(chǔ)問(wèn)題協(xié)調(diào)之后，就能夠探究最深層次的問(wèn)題，如神經(jīng)中樞的協(xié)調(diào)，挖掘神經(jīng)中樞的低級(jí)中樞和高級(jí)中樞的區(qū)別和聯(lián)系并最終完成合作探究.

三、合作學(xué)習(xí)背景下高中生物問(wèn)題的設(shè)置要具備一定的實(shí)踐性

生物學(xué)科是一門(mén)跟實(shí)踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，一方面，生物學(xué)科中設(shè)置了大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn).另一方面，生物學(xué)科中很多知識(shí)也能夠在生活實(shí)際中找到蛛絲馬跡并很快地運(yùn)用到生活實(shí)際中去.雖然我國(guó)重視素質(zhì)教育已經(jīng)有了較長(zhǎng)的歷史但是應(yīng)試、功利的教育陰霾并未完全吹散.這尤其體現(xiàn)在高中教育中，很多學(xué)生看似學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好但是一旦遭遇實(shí)驗(yàn)或者聯(lián)系生活實(shí)際就顯得手足無(wú)措.而有的學(xué)生則由于種種原因動(dòng)手能力以及對(duì)生活實(shí)際的理解較為深入.生物學(xué)科最終還是要走向?qū)嵺`走入生活，所以合作學(xué)習(xí)也肩負(fù)著引領(lǐng)生物知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐的重要使命.而所以合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的設(shè)置就要具備一定的實(shí)踐性促進(jìn)小組學(xué)習(xí)能夠較好地練習(xí)實(shí)際促進(jìn)生物知識(shí)的實(shí)踐.

例如，《免疫系統(tǒng)的組成和特異性免疫》一塊教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容，如免疫系統(tǒng)的組成、體液免疫等等內(nèi)容不僅僅是跟生活實(shí)踐關(guān)系密切.而且跟我們每一位同學(xué)都有著密切的關(guān)系.筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐性問(wèn)題：病毒性感冒是一種常見(jiàn)的流行性疾病，請(qǐng)同學(xué)們描述出感冒病毒入侵人體的整個(gè)流程以及在這個(gè)過(guò)程中我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)感冒病毒是如何免疫的？而宏觀的器官層面，以及細(xì)胞層面和分子層面分別經(jīng)歷了哪些過(guò)程呢？

這個(gè)問(wèn)題具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，以及知識(shí)的綜合性.需要學(xué)生在一個(gè)較為完整的知識(shí)框架體系下結(jié)合實(shí)踐從不同角度解決問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎所有同學(xué)都能夠積極參與到活動(dòng)中去，一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)跟其他同學(xué)闡述知識(shí)框架.另外一些同學(xué)跟小組內(nèi)容學(xué)闡述他們?cè)诤筒《拘愿忻翱範(fàn)庍^(guò)程中的個(gè)人體會(huì)和感受，而一些從小生活在醫(yī)院的同學(xué)則從實(shí)踐角度講了一些預(yù)防、治療方面的知識(shí)同學(xué)們?cè)谶@樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)、辯論、思考整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了活力和趣味也在結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中掌握了知識(shí).