淺談高中化學高效課堂的構建オ

呂彩鳳?オ?

隨著新課改的不斷深入，那種依靠增加課時、加大學生作業(yè)量，完成教學任務、提高教學質量的做法，顯然是不可行的，不利于學生素質的提高.如果要減輕學生的課業(yè)負擔，則必須以提高課堂教學效率和質量為重點.新課程教學要求效率高、時間短，但不等于棄教學質量于不顧，素質教育不能忽略學生的認知基礎.另外，高中化學教學可謂是化學教育的深入階段，要求學生牢固掌握化學基礎知識，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為以后學生參加科學實踐和進行更深層次的學習打下堅實基礎.那么，怎樣才能達到高中化學課堂教學的高效性呢？我結合多年的教學實踐談談心得體會.

高效課堂的構建一方面加強了教學水平，另一方面提升了學生的學習效率.在高中化學的教學中，教師在合理運用該學科的特點的同時，還要結合學生的自身特點，制定出合理的、適合學生的教學方案.教師在教學上要更新教學理念、優(yōu)化教學措施，對高中化學高效課堂進行有效構建，從而保證高水平的教學質量.

一、構建高中化學高效課堂的重要性

時代的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，使得國際之間的競爭日益加大，為了適應教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中也成了熱議的話題.新背景課程下，構建高中化學高效課堂是為了改變當前陳舊和老套的教學方式，為培養(yǎng)更多高素質的化學人才打下良好而堅實的基礎.同時，高效化學課堂的構建，也是為了扭轉和改變自古以來學生被動的學習習慣，使學生能夠主動學習，而不是教師的獨白和填鴨式教育.傳統(tǒng)的教學模式下，總是教師一味地給學生灌輸知識，學習的主體就變得很被動，從而使學生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動性都發(fā)揮出來，所以，在新課程背景下，構建高效的高中化學課堂是為了讓學生能夠更好地發(fā)揮他們自身的優(yōu)點和主觀能動性，讓學生在新型的教學體制下能夠更好地學習，不斷提高和發(fā)現自己，增強學習意識，做到積極主動和自覺地學習，從根本上培養(yǎng)學生的學習興趣，改善學習效果，達到教師和學生雙向的理想狀態(tài).

二、創(chuàng)設和諧、民主的化學課堂

師生關系對教學起著極其重要的作用.在教學中，教師應在學生面前樹立良好形象，用自身的人格魅力感化學生.教師的人格魅力體現在兩點：知識的淵博、個人的修養(yǎng).教師首先要有淵博的知識，認真?zhèn)浜妹刻谜n，課堂教學能走進去、收回來.課下還要提高自身業(yè)務能力.其次，教師要轉變自身在課堂教學中的角色.新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習.因此，要創(chuàng)設和諧、民主的化學課堂.

化學教學要注意學生實際情況，還要注意學科特點.高中化學教學內容零星散亂，不易整理.很多學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃厚，但學了一段時間后，興趣就淡了.這是因為學生只關注了表面現象，卻不知道應該由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現象想問題，造成知識上的零星散亂.這就需要教師有針對性地下工夫，針對高中生的心理特點，為學生創(chuàng)設恰當有效的學習情境，在激發(fā)學生興趣的同時發(fā)展學生探索、求知的內在動機，使這種“即興”的興趣能夠穩(wěn)定地保持發(fā)展下去，進而充分調動他們化學學習的主動性和積極性.學生在和諧、民主的教學課堂上學[HJ1.4mm]習，注重實踐，積極探索，記憶深刻.

三、創(chuàng)設有效的教學情境

有效課堂十分強調學生在課堂上的主動參與意識和參與行為，只有學生積極參與的課堂才可能實現課堂教學的有效性，在互動中學習，才能促進學生多方面能力和素質的提升.而化學作為一門并不那么吸引人的學科，怎樣才能激起學生的學習興趣，令學生愿意主動參與到課堂學習中呢？這個時候就要依靠有效教學情境的創(chuàng)設了.雖然化學課本上的化學知識可能看起來索然無味，毫無生趣，但一旦把這種知識置于生動有趣的情境中，知識立刻就會變得有趣起來.例如，筆者在給學生講到“氯氣的實驗室制備”時，為了激發(fā)學生興趣，筆者在上課之前就給學生講了這樣一個真實的新聞故事：有一個清潔工，在打掃衛(wèi)生的時候遇到了難以清洗的污漬，于是他將潔廁靈、消毒水、洗衣液等一股腦兒地倒在了一起，希望能夠增強洗滌的作用.結果不但沒有增強洗滌作用，自己還中毒了，幸好被人及時發(fā)現才得以保住性命，而他中毒的原因就是氯氣中毒.哪里來的氯氣呢？原來是因為潔廁靈中的鹽酸中含有氯元素，當它與其他清潔劑混合使用的時候，與清潔劑中的強氧化劑發(fā)生化學反應而產生了氯氣，才導致中毒事件的發(fā)生.這樣把氯氣的相關知識置入故事情境中，學生聽起課來就不會感到枯燥無趣，而更愿意主動地參與進來，這樣一來，教學效果自然會大大增強.

四、化學知識與生活實際相結合，提高課程的探究性

目前，各學科的教學存在同一個缺點就是缺乏與實際生活的聯(lián)系性，學生不知道學這門課程的實用價值是什么.“難道僅僅是為了考試或得高分嗎？”這是好多高中生共同的疑問.其實化學知識在現實生活中有著很多的應用，只是我們在教學過程中忽略了將化學知識引申到現實生活中去.有教育學家指出：學生要想學好一門課程，必須要經過整合、分析、運用、總結這些過程，才能將知識活學活用.在化學教學中，最缺乏的就是“運用”的過程.專家所指的“運用”不是單純的習題訓練，更多是指與生活實踐相關聯(lián)，在實踐中正確合理地運用化學知識.要想做到這點，對于化學來說并不難.化學是一門與實際聯(lián)系十分緊密的課程之一，我們可以利用生活中的現象來講解化學知識，讓學生看到化學知識的運用就發(fā)生在自己身邊，是十分實用的知識技能.這樣一來，便會大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究精神，促進他們積極地去思考去學習.

總而言之，新課程背景下，構建高中化學高效課堂的方法就是教師要主動發(fā)現問題，盡心盡力地做好備課工作，努力引導和指導學生進行化學實驗的實際動手操作，鍛煉學生的主觀能動性，提高學生的動手能力.理論聯(lián)系實際，讓學生從生活出發(fā)，在實踐中總結學習化學的經驗，了解更多的化學知識，幫助學生更好地學好化學課程.為順應時代的發(fā)展，在新課程改革的背景下，教師的教學手段要不斷創(chuàng)新，要求教師在授課的過程中不斷發(fā)現問題，找出問題，解決問題，總結教學經驗，寫出教學心得，了解學生的學習情況，掌握學生對化學課程知識點的理解程度，從中不斷探索和研究出更加合適的教學方法，從而更加有力地提高學生的學習效率.