高中生物教學存在的問題與對策分析オ

程雪蓮?オ?

針對目前我國高中生物教學問題，根據(jù)高中學生的培養(yǎng)目標，結合高中生物的特點以及目前的教學條件，將生物教育貫穿于整個教學中，靈活運用多種教學方法，注重學生的能力的培養(yǎng)和素質提高，發(fā)揮創(chuàng)新教學在高中生物中的積極作用.對于高中理科生物的學習，學生們必須要熟悉生物考查的方式以及原理，而且要能夠熟練操作生物觀察等實驗，同時還要有敢于思考和創(chuàng)新的思想觀念.高中生物的教學過程驗證和補充了學生們對于生物理論的學習，同時還培養(yǎng)了學生們的實踐能力以及創(chuàng)新能力.關于如何在高中生物教學中采用科學合理的教學方式，是近些年高中教育人員關注的主要內容.本文分析了當前我國高中學校生物課程的教學過程中的一些問題，并針對教學方式提出了一定的建議.

一、目前高中生物課程教學的現(xiàn)狀

對于高中學生來說，生物課程屬于是高中理科學生們必須要學習的主要課程之一，高中生物這一課程的內容涵蓋多個方面，例如基因方面、動物方面、細胞方面以及植物方面等內容，這使得高中生物這門課程不僅僅具有一定的實踐性，而且具有較強的理論性.目前，在我國的一些高中，對于生物的教學過程中存在較多的各種各樣的問題：

1.學生存在的問題

我們都知道，隨著我國教育的擴招，我國的高中生源的壓力每況愈上，這使得高中學生的學習積極主動性不容客觀，而很多的學生缺乏對生物課的重視.在高中生物的基礎課程中，一些學生不認真去學習，尤其是一些需要利用顯微鏡親自觀察等方面的練習，沒有深刻的理解高中生物學習的技巧.例如，在生物的實驗操作過程中，一些高中學生偏重于一直不合理的使用顯微鏡來進行各種組織細胞的觀察，也就是為了圖方便沒有按規(guī)程來操作一些生物實驗方面的設備，造成了對顯微鏡以及細胞薄片的污染和損害，這種行為是典型的對待學習不嚴謹?shù)膽B(tài)度，高中生缺乏學習生物的主動性，導致了高中生物教學的過程難以順利進行，教學質量沒有太大的改善.

2.教材存在的問題

目前，關于我國的高中教育中涉及到的高中生物方面的課程教材的編寫歷史較久遠，已經(jīng)很長時間沒有去進行更新，而且編寫的標準一般主要是依據(jù)十多年之前的生物教材，這就使得在教材方面，部分高中生物教師的教學內容有些陳舊，更不用說還缺乏一些世界研究前沿的最新生物學領域的最新消息，這樣就導致了高中學生無法及時的掌握最新的高中生物的法定標準內容.

3.教學模式存在的問題

目前，關于我國的高中教育過程中的高中生物的教學過程仍然采用的是生物教師主導課堂，這種課堂化的教學過程主要表現(xiàn)在教師對課本內容進行詳細的講解，做生物的實驗時也是死板的進行示范，這種教學的常態(tài)往往都導致了學生只會機械地記憶了教師所教授的內容，大大的限制了學生主動學習生物的積極性，影響了學生在于高中生物課程方面的思考和創(chuàng)新能力的提高.

4.課時安排存在的問題

目前，關于我國的高中生物的教學過程一般仍然是以理論課為主，而且在生物的實踐方面的課時數(shù)較少，這樣的話即便是學生的理論知識學的好，但是仍然缺乏熟練的生物實驗操作技能，動手能力方面比較差.而對于高中生物來說，其雖然屬于理論性比較強的課程，但是對于實踐也有一定的要求，學生們[HJ1.05mm]的理論知識是基礎，除了理論之外，學生也要有基本的生物實驗觀念，熟悉常用實驗設備的一些特點，同時對于一些微觀觀察的實驗操作技術也要有一定的了解.高中生物教育教學的改革要求高中的教育要緊密結合學生的實際情況，但是目前的高中生物課時安排不是太合理.

5.實驗儀器和考核存在的問題

隨著科學技術的發(fā)展，一些發(fā)達地區(qū)的高中學校目前已經(jīng)購買了更多的先進教學的工具以及先進的生物儀器設備，但是由于高中的經(jīng)費有限，使得有些學校缺乏一些高端的先進設備，而當前使用的很多的生物實驗儀器設備的使用時間較長，設備的穩(wěn)定性變差，導致一些生物的觀察結果存在較大的誤差；另外，目前的高中生物課程的考核機制不合理，僅僅是局限在高考的需求，只是簡單的根據(jù)學生的生物考試成績作為考核依據(jù)，缺乏評價學生在真實的生物能力方面的表現(xiàn)，所以需要建立合理有效的考核機制.

二、關于高中生物教學的改善措施

1.改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生們學習的主動性

一般傳統(tǒng)的高中生物的教學模式主要依靠生物教師的講解過程，對于學生的學習主動性以及解決生物問題的能力培養(yǎng)卻忽視了.教育方式的改革主要是基于提高學生們的自學能力，開闊他們的思路，這就必須要求學生們掌握的高中生物理論以及生物知識要扎實，除了學生的自身努力的因素，教師也必須要進行適當?shù)囊龑?要大力普及采取討論式的教學方式或者是啟發(fā)式的教學方式，盡可能降低死記硬背的內容，提高學生的學習高中生物的主動性，讓學生自己去針對一些生物題目分析方面的問題進行分析和解決，培養(yǎng)他們的獨立思考能力以及邏輯思維能力.例如教師可以在課堂上介紹一些典型物種的特點，然后引導學生們在課堂討論一些結構相近的物種，再加上學生自己進行課后查閱資料，這樣有利于拓展學生們的知識面，同時提高他們的學習高中生物的能力.

2.精簡課堂教學內容， 努力培養(yǎng)學生的學習興趣

教師要指導學生們要學會運用現(xiàn)代科學發(fā)展思路，充分理解高中生物的基本概念和定義，教會學生們如何去查閱相關的文獻，合理的選擇高中生物參考書籍，課堂上可以采取討論的方式來引導學生們去主動的思考，這些過程都需要學生們養(yǎng)成學習的意識，同時掌握學習的方法.強化高中生們對于不同章節(jié)的生物的共性的學習，同時注意他們之間的區(qū)別，然后督促學生們采取縱橫聯(lián)系的思路去系統(tǒng)的掌握整個高中的知識，這樣有利于加強生物知識的整體性以及綜合性，同時提高了學習的趣味性，使學生們上課的注意力更加集中.

3.嚴把課程考核質量關

高中生物課程考核的目的主要是著眼于督促學生們可以認真地參與生物課程的學習，保證掌握的高中生物知識的規(guī)范性，同時也能夠促使他們提高對于高中生物課程學習的重視程度.所以對于高中生物考核評估必須要按照標準的規(guī)程進行全面的考核.高中生物的考核過程中教師必須要嚴格的監(jiān)督，對于成績不達標的學生要進行強化培訓，同時參加補考，納入期末考試成績.

總的來說，高中生物課程屬于高中理科的核心課程，也是關鍵的課程之一，對于高中生物的教學思路進行改革，能夠充分適應其在未來的發(fā)展，同時也調動起學生們的學習積極性，為他們未來學習相關的生物專業(yè)打下扎實的基礎.