高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革思路研究オ

范帥江?オ?

一、傳統(tǒng)高中教學(xué)方式存在的弊端

高中的數(shù)學(xué)它不同于高中的其他學(xué)科，它是和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的學(xué)科，但是很多高中生不能在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)里的理論，這會(huì)導(dǎo)致他們只是死讀書，不能徹底地了解數(shù)學(xué)的思維方式，而沒把書讀活.導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因，一方面是由于數(shù)學(xué)的自身所帶來的，一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致的.

高中的數(shù)學(xué)教科書從很早之前就一直用相同的課本直到如今，沒能跟上社會(huì)科技的發(fā)展，也沒能讓先進(jìn)的思想貫穿其中，這就導(dǎo)致高中生只是會(huì)一些基本的公式，只會(huì)做一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題而不能把數(shù)學(xué)思維用在現(xiàn)實(shí)的生活中，而且高中的數(shù)學(xué)也是非常單調(diào)，枯燥的，很多高中生也不會(huì)自動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式，更沒有創(chuàng)新，因此高中的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)該進(jìn)行改革.

高中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生在下面很被動(dòng)的聽，學(xué)生也沒積極性，課堂缺乏活躍性，略顯呆板.在課堂上，老師也只會(huì)教一些數(shù)學(xué)的理論和做題的技巧，學(xué)生也只能記住一些基本的數(shù)學(xué)公式，答題的技能，并不能和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合起來，也沒能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而缺少了自主的思考和在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的能力.高中的教學(xué)就是一個(gè)老師，一本課本，一個(gè)黑板，一群學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生們?nèi)?shí)踐他們所學(xué)的理論，存在傳統(tǒng)性和封閉性，既不能開闊學(xué)生的視野，也不能讓學(xué)生們跟上社會(huì)的步伐.教科書中的死板公式對(duì)于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中一點(diǎn)用處也沒有，現(xiàn)實(shí)生活中有用的是數(shù)學(xué)的思維方式和對(duì)事情的應(yīng)變能力.而且高中的課時(shí)很緊，學(xué)生每天的生活就是教室—食堂—寢室一條線，學(xué)生的生活非常的單調(diào)，老師和家長(zhǎng)施加的壓力也很大，致使學(xué)生們沒有時(shí)間去實(shí)踐檢驗(yàn)他們所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí).教科書中的習(xí)題，只是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用，只能檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)公式的死記硬背能力，而不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力，更沒能讓學(xué)生跟上社會(huì)的腳步.

對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，它本身就是偏于理論性和抽象性的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方法就是通過自身的理解，把書中的知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，使書中的知識(shí)得到升華，“悟”出數(shù)學(xué)的真諦.而這對(duì)于現(xiàn)在的高中生而言是很困難的.數(shù)學(xué)的理論很大程度上是來源于我們的生活，只不過是經(jīng)過了嚴(yán)密的推敲，更加簡(jiǎn)明地向我們描述實(shí)際生活中的事件.但在傳統(tǒng)的教育模式和數(shù)學(xué)自身的抽象化下，高中生已經(jīng)喪失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不能把數(shù)學(xué)中的理論進(jìn)行反推，融入生活.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法

1.教科書的內(nèi)容應(yīng)該做出改變

高中的數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，老師一般都是從最簡(jiǎn)單的問題開始，慢慢深入地講解，這樣的教學(xué)方式最大的缺點(diǎn)就是學(xué)生沒有自主性，被動(dòng)地聽課，不能主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)生活中的用處，也不能掌握數(shù)學(xué)在生活中的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背公式，而不能夠活學(xué)活用.因此，數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容應(yīng)盡可能減少理論知識(shí)，多增加一些實(shí)踐的內(nèi)容，應(yīng)做到少教精講，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.課堂教學(xué)的多元化

現(xiàn)在的高中教學(xué)課堂很枯燥和呆板，只有老師講是不夠的，應(yīng)增加多媒體的運(yùn)用來增加課堂的活躍性，多媒體能在很短的[HJ1.05mm]時(shí)間內(nèi)做出精確的圖形、實(shí)現(xiàn)圖象的變化、快速制出圖表、數(shù)學(xué)函數(shù)模型等，如畫函數(shù)的圖象的時(shí)候，可以借助計(jì)算機(jī)展示畫圖的過程，不僅生動(dòng)形象，而且更加的清楚明白，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不光是被動(dòng)的接受，提高了課堂的效率.除了運(yùn)用多媒體工具外，在課堂上，老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生多提問，多發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，增加學(xué)生的積極性.

3.老師在教學(xué)中扮演著重要的角色，提高老師的素質(zhì)是很有必要的

學(xué)生每天見到最多的就是我們的老師，老師的思想素質(zhì)是很重要的.所以要對(duì)老師加強(qiáng)責(zé)任感的教育，多對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)和交流，讓老師跟進(jìn)社會(huì)的腳步，提高自身的教學(xué)水平，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生.老師除了關(guān)心學(xué)生的成績(jī)之外，還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，多與學(xué)生交流，學(xué)生沒有煩惱才能把全部身心投入到學(xué)習(xí)中.

4.多問學(xué)生問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

除了課本上的理論外，老師可以更多地講解一些現(xiàn)實(shí)中的問題，并且和學(xué)生討論.列如在講等差數(shù)列之前，可以先給同學(xué)們講一個(gè)故事：有一大卡車的蘋果，分給100個(gè)人，第一個(gè)人1個(gè)，第二個(gè)人2個(gè)，第三個(gè)人3個(gè)，…，直到把蘋果分完，你們想要成為第幾個(gè)人？由于問題的實(shí)際性和有趣性，學(xué)生的情緒也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生融入到課堂中，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí).

5.先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，老師再講，會(huì)有事半功倍的效果

老師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師不能去阻止學(xué)生的探究活動(dòng)，老師應(yīng)該多留心觀察學(xué)生，在有必要的時(shí)候給學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo).在講課之前，老師可以先把下節(jié)課要講的內(nèi)容和學(xué)生們說，并讓他們預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.老師別把數(shù)學(xué)理論一股腦地全教給學(xué)生，合理安排教學(xué)的順序，要依據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)和交流，這樣才能“因地制宜”，做到資源的合理利用，讓老師和學(xué)生能在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)習(xí)成長(zhǎng).學(xué)而不用，不進(jìn)行鞏固也是不行的，課堂的練習(xí)是不能少的，但是別太多，而是應(yīng)該豐富習(xí)題的內(nèi)容，多一些接近現(xiàn)實(shí)的題目，開闊學(xué)生的視野，拉近學(xué)生和社會(huì)的距離.鼓舞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ还苁抢蠋熯€是家長(zhǎng)都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，贊同孩子，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而不是只看孩子的成績(jī).

6.高中數(shù)學(xué)的改革不能脫離了初中數(shù)學(xué)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行，高中的數(shù)學(xué)也應(yīng)該要追趕上.九年義務(wù)不分小學(xué)、初中，而是分為三個(gè)不同的學(xué)段，同時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容和評(píng)價(jià)都做出了改革的要求，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、相互交流，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革打下了基礎(chǔ).為了讓高中的數(shù)學(xué)要與初中的數(shù)學(xué)連接起來，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要有所改動(dòng)，如在初中的數(shù)學(xué)課程中增加統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓高中數(shù)學(xué)的起點(diǎn)提高一點(diǎn).對(duì)于初中教材的使用，有的學(xué)的是新教材，有的使用的是老教材，各個(gè)學(xué)校不統(tǒng)一，在知識(shí)點(diǎn)和能力的銜接上會(huì)有實(shí)際的困難，這需要一定的時(shí)間來調(diào)節(jié).

總之，教學(xué)在于啟發(fā)和激起學(xué)生的求知欲望，而不只是傳授書本字面的知識(shí)，老師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變新的思想，提升自己的觀念，跟上社會(huì)的步伐，不能一直沿用老一套的教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該積極，自動(dòng)地汲取知識(shí)，不能盲目地，被動(dòng)地接受，把課上學(xué)到的知識(shí)，多在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更加深入地理解數(shù)學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)中的意義，培養(yǎng)自己做事的思維，把書本上的知識(shí)學(xué)活并且會(huì)用.