論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

李冬俠

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為一大教育難題。中學(xué)生數(shù)學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，有助于中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)的重要性以及數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)的有效措施做出簡要分析，旨在促進(jìn)老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 中學(xué)生 主動(dòng)性

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

在中國應(yīng)試教育的模式下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為老師始終應(yīng)該起主導(dǎo)作用，而學(xué)生的任務(wù)只是聽從老師灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)模式最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，缺乏獨(dú)立思考的能力。并且傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性太強(qiáng)，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力作為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中往往過于注重成績的高低，當(dāng)然，在這個(gè)大環(huán)境下這種做法也有其自身的無奈之處，但是這種初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅抹殺了孩子空間幾何的想象能力，也不能提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無法真正的做到探索式的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長都是百害而無一利的，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式急于需要打破與更新。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)的重要性

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，但大多數(shù)都是外因，起到的作用甚小，學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)生主要是由內(nèi)因決定的，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)不同于其他的科目，它作為一門抽象思維和邏輯性都極強(qiáng)的學(xué)科，單靠在老師的指導(dǎo)下背背幾個(gè)公式就想學(xué)好這門課是不可能的。在初中數(shù)學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生的空間想象能力，在初中數(shù)學(xué)的代數(shù)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生的探索性思維，然而這些思維能力往往不是天生的，需要學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)，在腦海中形成一套嚴(yán)密的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，才能輕而易舉地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)的有效措施

（一）建立數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。想要學(xué)生主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。因?yàn)橹挥挟a(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地研究數(shù)學(xué)中的奧秘，樂于追求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的真諦。

建立數(shù)學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法之一。在最初數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師往往把數(shù)字和生活中的事物聯(lián)系在一起，在教授數(shù)學(xué)的累加和減法時(shí)，也會(huì)利用手指或蘋果等實(shí)物進(jìn)行類比，這個(gè)就是簡單的數(shù)學(xué)情境。所謂建立數(shù)學(xué)情境，就是將初中數(shù)學(xué)中復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)模型和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，將抽象的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為生活中的具體問題，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)習(xí)興趣。在建立數(shù)學(xué)情境式的教學(xué)過程中，要求老師和學(xué)生默契的配合，首先，老師需要通過自身的個(gè)人魅力吸引學(xué)生的注意力，并且要有耐心和幽默感；其次，學(xué)生要有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)入老師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中，認(rèn)真理解老師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，老師可以利用一些手段，如提問等，這樣一來，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與感，跟上老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢(shì)下，不能再以老師的單方向授課方式為主導(dǎo)，而應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在上課時(shí)的積極性，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。在證明三角形全等的過程中，不再一味地讓學(xué)生死記硬背課本上的定理，而是通過剪紙的方式，根據(jù)現(xiàn)有條件，分別剪出兩個(gè)三角形，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形完全重合，從而驗(yàn)證定理的正確性，這樣的方式不僅可以活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)定理的理解記憶。

初中數(shù)學(xué)除了復(fù)雜的幾何定理難以理解，各種數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)也是最令中學(xué)生苦惱的，以前的教學(xué)方式是老師在黑板上推導(dǎo)公式，學(xué)生只需要記住結(jié)論就可以，這樣偷工減料的方法不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式的真正原理。所以，在學(xué)習(xí)初中的數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，不能再過分的依賴?yán)蠋?，而?yīng)該學(xué)會(huì)通過自己的推導(dǎo)，驗(yàn)證課本上數(shù)學(xué)公式的正確，從而對(duì)課本上的知識(shí)有了更深層次的理解，在以后的解題中做到融會(huì)貫通，達(dá)到事半功倍的效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，方式方法的正確性非常重要，動(dòng)手實(shí)踐固然是一個(gè)好的方法，但是老師在授課過程中要注意，不能什么問題都能靠動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證，要做到適量、適度。比如，初中數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)部分，全面調(diào)查法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，抽樣調(diào)查法的驗(yàn)證也需要多輪試驗(yàn)，而且對(duì)于大部分的初中生來說，根據(jù)自身生活經(jīng)歷完全可以理解統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)中的思維方式，也明白抽樣檢驗(yàn)的科學(xué)性和必要性，所以在這部分學(xué)習(xí)方面，動(dòng)手實(shí)踐已經(jīng)不適合作為教學(xué)方式，也無法做到提高課堂效率。

（三）注重因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，來自于不同的家庭，從小的成長環(huán)境都不一樣，性格、思維方式、接受知識(shí)的能力等各種因素都不盡相同，其實(shí)從孔子時(shí)代，就開始強(qiáng)調(diào)因材施教的重要性，但是由于中國人口比例極其不均衡，中學(xué)生人口所占比例是初中老師人口所占比例的幾十倍，所以中國教育的因材施教遲遲執(zhí)行不下去。在培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性方面，因材施教也非常重要，有的學(xué)生比較擅長也愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而有的學(xué)生因?yàn)椴簧瞄L數(shù)學(xué)就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也不積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)生就是老師需要著重關(guān)注的了，調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高班級(jí)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。首先，要打消他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感；其次，要培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)最關(guān)鍵的還是他們能放下包袱，積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)。

（四）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)步意識(shí)

在這種應(yīng)試教育下，中學(xué)生往往無法擺正自己的心態(tài)，不明白學(xué)習(xí)的原因和目的，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。尤其是在面對(duì)困難的時(shí)候，懈怠迎戰(zhàn)，缺乏進(jìn)步意識(shí)。在這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該去制定一些適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太過遠(yuǎn)大，不切實(shí)際，要短時(shí)間通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，目標(biāo)的制定方便學(xué)生可以明確自己學(xué)習(xí)中的缺陷，以及需要掌握的知識(shí)，明確努力方向。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上，通過自身努力克服重重困難，隨著不斷努力，自身的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生帶來極大的滿足感，也會(huì)提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)步意識(shí)，這樣在面對(duì)下一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)形成一種成功模式，努力也成為一種習(xí)慣，學(xué)生會(huì)自信的完成一個(gè)又一個(gè)的短小目標(biāo)，久而久之，會(huì)提升學(xué)生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。正所謂日積跬步，以致千里。每一小步的努力，最終會(huì)積累產(chǎn)生巨大的進(jìn)步。

四、結(jié)語

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，需要老師和學(xué)生的共同努力。在老師教學(xué)過程中一定要明確學(xué)生的主體地位，雖然老師是授課人，是主導(dǎo)者，但是學(xué)生才是需要為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的責(zé)任人。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能使學(xué)生有更加積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中老師要通過各種方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。作為學(xué)生，一定要以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，以友善的態(tài)度對(duì)待老師的努力，不要把對(duì)老師的個(gè)人情感轉(zhuǎn)移到對(duì)待這門課的態(tài)度上，制定適合自己的目標(biāo)，配合老師的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有進(jìn)步意識(shí)和上進(jìn)心，才能積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)這門課。

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