新課程理念下英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

賴(lài)雯婷

摘 要：小學(xué)生正處于剛剛接觸英語(yǔ)的啟蒙階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的目的，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基階段，顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)其設(shè)計(jì)的基本理念，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，有效地運(yùn)用小組合作這一課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用小組合作進(jìn)行了探討。

一、科學(xué)合理地進(jìn)行分組

進(jìn)行有效的小組合作的前提是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。一般常用的分組形式有以下幾種：（1）自然座位式。即，根據(jù)學(xué)生座位就近安排分組，將臨近的同桌或者前后桌兩個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組。這樣的分組形式簡(jiǎn)單、省時(shí)。在練習(xí)簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話(huà)時(shí)適當(dāng)采用。如，同桌之間互相問(wèn)答：How are you？Fine， thank you.這樣能夠使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。（2）差異組合式。通常由四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，并且組內(nèi)成員要有不同層次的學(xué)生，最好是一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)后進(jìn)生，兩個(gè)中等生。在課堂討論、描述時(shí)通常采用這種組合形式。（3）自由搭配式。這種形式下，學(xué)生自由進(jìn)行組合、討論和練習(xí)，成員之間的興趣愛(ài)好相似，感情較好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。（4）大組合作式。這種分組，組內(nèi)成員多，一般為一列或一排學(xué)生。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用適宜的方式將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，合理分工。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生的合作意識(shí)較差，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)課堂上教師主宰小組合作活動(dòng)的局面，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀中解脫出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的欲望和積極性。在學(xué)習(xí)教材中的對(duì)話(huà)時(shí)，小學(xué)生會(huì)顯得有些吃力，在這樣的情況下采用小組合作的形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在合作中也才會(huì)更加愿意說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也才會(huì)在得到提高。比如，在教學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)對(duì)方叫什么名字，向?qū)Ψ絾?wèn)好的幾個(gè)簡(jiǎn)單句式：“What s your name？Im...[M]”“How are you？Im fine.Thank you.”學(xué)生在學(xué)習(xí)了這幾個(gè)新句型后，練習(xí)的積極性也較高，教師要趁熱打鐵，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。

三、教給學(xué)生合作的方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生合作的方法。英語(yǔ)教學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)言的表達(dá)不可能是自說(shuō)自話(huà)，要通過(guò)和他人的合作才能實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)，學(xué)生之間要有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)。這也就說(shuō)明了練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，有一方是傾聽(tīng)者，一方是傾吐者；或雙方對(duì)話(huà)交流。在這樣的小組合作中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。另外，一些基本的技能，如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會(huì)有序地進(jìn)行，合作效果才能更好。

四、豐富合作學(xué)習(xí)的形式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的形式有很多，只在練習(xí)對(duì)話(huà)表達(dá)時(shí)合作，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩感，這就需要教師豐富合作的形式，如，在課堂教學(xué)中采用小組游戲競(jìng)賽法、小組對(duì)話(huà)表演法、小組記憶法、小組交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、組際交流學(xué)習(xí)等策略。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行合作，并且在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)選用合適的、足夠的學(xué)習(xí)材料。這是開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式時(shí)，要因教學(xué)內(nèi)容而定，比如，在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以，小組合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種有效的教學(xué)策略，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)，形成學(xué)生群體的合作意識(shí)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。教師要科學(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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