幼兒園語言領域教育活動的實施與策略

程遹娟

摘 要：現(xiàn)如今，隨著時代的不斷變革，國家越來越重視對孩子從小就進行培養(yǎng)，以培養(yǎng)小孩子的思維能力，提高小孩子的思考能力，讓他們提前體驗社會生活，擁有社會經(jīng)歷。就如何在幼兒園中，在語言領域教育活動的實施過程中，提高孩子的語言表達能力進行了探討，以期促進幼兒發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園；語言領域；教育活動；實施

《幼兒園教育指導綱要》中明確地提出了語言領域教育活動的總目標和內容要求，語言發(fā)展是幼兒教育教學的核心組成部分?！队變簣@教育指導綱要》中語言領域的總目標涉及的語言能力主要包括傾聽、理解和表達三個方面。因此，本文主要針對幼兒園語言領域教育活動的實施與策略進行探討，提出理論性的方法。

一、語言領域的教育目標

幼兒園語言領域教育活動的實施，是為了達到語言領域的教育目標。語言領域的教育目標是為了使幼兒能夠擁有社會經(jīng)驗，使幼兒樂于與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對方的講話，能夠理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。

因為幼兒教育教學的核心組成部分是語言的發(fā)展，所以，教師在進行教育的同時，必須了解《幼兒園教育指導綱要》中關于語言領域教育活動的教學方法、具體目標和內容要求。語言領域教育活動的具體內容主要包括交往情景下和文學背景下的語言，它改變了以往語言教育教學中只注重借助于文學作品的學習方式和內容，充分體現(xiàn)了“語言是在交往和運用中發(fā)展起來的”這種新的理念和價值觀。

幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展規(guī)律，是教師在進行教育活動過程中必須注意的，因為這個時期孩子的學習進程和發(fā)展情況大部分是由孩子的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律所決定的，教師必須根據(jù)孩子的性格特點來循循善誘，對孩子起到良好的教育作用。語言的發(fā)展是可預測的，具有階段性，和認知的發(fā)展一樣，它遵循著從具體到抽象、從簡單到復雜、由近及遠的規(guī)律和原則。

二、語言領域教育活動的實施與策略

（一）故事與童話

在語言領域教育活動中，教師可以通過講述故事和童話來吸引幼兒的興趣，幼兒在這一學習階段對童話故事充滿熱情，他們喜歡聽一些童話故事，因此，教師可以通過故事與童話，讓幼兒在復述、想象與感悟中受到優(yōu)秀文學語言的陶冶。比如，選擇中外優(yōu)秀故事與童話作品，教師要較深地把握作品的文學特點與精神內涵，教師以多種幼兒喜愛的方式，讓幼兒在復述、想象中，培養(yǎng)對文學語言的敏感性，感受故事與童話的魅力及主題思想。師幼共讀圖書，在早期閱讀中支持幼兒獲得書面語言學習經(jīng)驗。

（二）情緒追憶和情感換位

通過情緒追憶和情感換位，幼兒得以把過去的情緒、情感體驗遷移到相應的社會情景之中，使自己置身其中，設身處地地為他人著想，體驗或設想他人正在體驗的情緒、情感，從而產(chǎn)生移情。實際行動是組織幼兒將自己移情的體驗表達出來，與同伴、老師進行交流，在這一步驟中，教師是指揮，幼兒是主體。教師指揮幼兒操練，要注意操練的實效性，力求形式多樣。

（三）聽說游戲

為了使幼兒能夠樂于參加游戲活動，教師需要組織一些有趣味性的活動，巧妙地將聽說加入游戲活動中，這樣使幼兒在游戲的過程中，可以學習語言，在游戲中大膽地說話，并且教師可以潛移默化地教導幼兒發(fā)一些語言中比較難發(fā)的音，初步掌握方位代詞以及人稱代詞，學習正確運用動詞，有助于提高幼兒的語言表達能力，在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話。比如，教師可以組織幼兒分成小組，小組之間進行活動，一個人用耳機聽，然后將自己聽到的傳達給下一位，這樣依次輪流下去，讓最后一個人說出自己聽到了什么。這樣的游戲方式不但可以讓幼兒在游戲中學會如何說話，如何注意傾聽，更重要的是它還可以培養(yǎng)幼兒之間相互的協(xié)作能力，增進幼兒之間的友誼，教會他們如何跟別人和諧相處。

（四）文學作品學習活動

教師可以組織文學作品的學習活動，讓喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動的幼兒參與其中，這樣可以使更多的幼兒對文學作品的語言感興趣，能夠初步感受文學作品的語言美，還可以使幼兒更好地學習和理解文學作品的情節(jié)內容或是畫面情結，幼兒可以在文學作品原有的基礎上擴充想象，利用自身的語言表達能力，仿編詩歌，模仿散文的一句話，或是為故事續(xù)編結尾。比如，教師可以帶領幼兒組織文學作品的鑒賞活動，家長也可以參與，為幼兒挑選自己喜歡的文學作品，然后在他人面前展示自己的文學作品有什么特點，可以讀一篇文章或是對其進行賞析，讓人了解自己為什么喜歡文學作品，這樣為幼兒提供了了解他人的渠道，讓幼兒學會傾聽、表達，有助于提高幼兒的表達能力。

綜上所述，幼兒園語言領域教育活動的實施主要是為了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，教會幼兒運用語言講述自己具有感性認識的人、事、物，注重事件敘述的完整性，并感受相應敘述形式的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

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[2]田秀梅.幼兒園語言活動設計策略的研究[J].教育教學研究，2013（3）：62.