提高高職院校數(shù)學課堂有效性的研究

楊傳華

摘要：和普通高校相比，高職院校更加重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，學生數(shù)學能力提高對其綜合能力提高非常重要，所以必須認識到高職院校中，數(shù)學教學的重要性。本文主要分析了高職院校數(shù)學教學實際情況、闡述了其現(xiàn)狀，并根據(jù)需要找到了高職院校數(shù)學教學有效性提高的策略，希望能夠幫助高職院校做好數(shù)學教學，切實提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學教學；有效性

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0150-01數(shù)學學習能夠幫助學生準確的認知世界，高職學生數(shù)學水平會直接給學生的將來發(fā)展造成影響?，F(xiàn)在就業(yè)壓力不斷的增加，社會對學生的要求更高，這便要求高職院校認識到數(shù)學教學的重要性，采取措施不斷提高數(shù)學教學的有效性。而在實際教學過程中，由于受到教師教學方法、學生基礎(chǔ)以及教學手段等方面的影響，高職院校學生的數(shù)學學習興趣不足，并且很多學生意志消沉，不愿意進行數(shù)學學習，這些因素的存在都會導(dǎo)致高職院校數(shù)學教學有效性下降明顯。

一、 高職院校數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一） 學生對數(shù)學學習沒有興趣

現(xiàn)在社會對學生數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)的要求不斷增加，高職院校的學生需要學好數(shù)學，但是現(xiàn)在絕大多數(shù)高職院校的學生都認為數(shù)學教學過程比較的枯燥和單調(diào)，教師的教學手法也比較落后，這也直接導(dǎo)致了學生數(shù)學學習過程中興趣不高，高職院校的數(shù)學教學效果也達不到預(yù)定目標。學生本身的數(shù)學能力提升緩慢，無法給學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，甚至會影響其將來的成長。

（二） 教學手段比較落后

現(xiàn)在很多高職院校教師在進行數(shù)學教學時，還是使用以往的教學方法和手段，很少有教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)合理運用進去，這種問題的存在也直接反應(yīng)了教師在面對新生事物時比較遲鈍，甚至可能會出現(xiàn)手足無措的情況，教師自身的主導(dǎo)作用便很難發(fā)揮出來，高職院校數(shù)學教學目標也很難實現(xiàn)[1]。此外，很多高職院校數(shù)學教師在教學時無法將教學內(nèi)容和教學方法結(jié)合在一起，這也直接導(dǎo)致了很多高職院校的數(shù)學教師過分的重視理論講解，沒有將實踐和理論結(jié)合在一起，數(shù)學教學效果也沒有保證。高職院校在進行數(shù)學教學時還存在沒有充分開發(fā)數(shù)學隱性資源的情況，教師教學前也沒有深入的分析教材，對學生的情況也不夠關(guān)注，這也直接導(dǎo)致了學生的學習興趣很難被激發(fā)出來。

（三） 學生素質(zhì)比較低下

對于高職院校而言，教學的主體是學生，而很多高職院校中學生的基礎(chǔ)都比較薄弱，這些學生往往是高考落榜才進入高職學校，不但數(shù)學基礎(chǔ)差，還沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，特別是在學習過程中發(fā)現(xiàn)難題時，很容易因為自身素質(zhì)的原因而產(chǎn)生厭學的心理，這樣不但會導(dǎo)致高職院校數(shù)學教學質(zhì)量下降，還會影響學生綜合素質(zhì)的提高。

二、 高職院校數(shù)學教學有效性的表現(xiàn)

（一） 教學時能夠積極開發(fā)課程資源

高職院校在進行數(shù)學教學時想要提高其有效性，便必須重視開發(fā)數(shù)學課程資源，應(yīng)該在教學時給教師和學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，滿足高職院校數(shù)學教學的實際需要[2]。

（二） 能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

高職院校數(shù)學教學有效性的提高需要激發(fā)學生的學習興趣，這也是高職院校數(shù)學課堂教學時學生學習動機、學習行為以及意志品質(zhì)提高的基礎(chǔ)，能夠明確目標任務(wù)將數(shù)學學習情境呈現(xiàn)出來。

（三） 優(yōu)化高職數(shù)學教學環(huán)境

高職院校中數(shù)學教師應(yīng)該給學生提供良好的學習條件，幫助學生掌握科學的學習形式，有效結(jié)合評價、反饋以及改革三個方面。

（四） 重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

想要拓展學生數(shù)學知識面，挖掘更多對學生有利的資源，需要從合作學習、自主探究等方面出發(fā)，在教師的指導(dǎo)和講解下切實學好數(shù)學知識。并在教學的過程中反思和總結(jié)，幫助學生提高數(shù)學學習的效率[3]。

三、 提高高職院校數(shù)學教學有效性的手段

（一） 培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)

在高職數(shù)學教學過程中進行一些數(shù)學訓練，能夠幫助學生提高數(shù)學素質(zhì)，并且數(shù)學學習過程中呈現(xiàn)出的數(shù)學素質(zhì)是很難通過學習其他課程或者方面來得到的。教師在設(shè)計數(shù)學訓練時應(yīng)該提高題目的針對性和有效性，這樣練習的作用才能夠發(fā)揮出來。此外，教師還應(yīng)該全面的了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)，這樣才能夠確保制定的題目符合學生實際需要。

（二） 教師應(yīng)該重視課堂交流

教師進行數(shù)學教學時，不但需要關(guān)愛學生、鼓勵學生、肯定學生的學習成果，還應(yīng)該尊重每一個學生，平等的和每一個學生交流，切實讓學生切實體會到和教師交流對自己學習是有益的，能夠感受到教師對自己的尊重和認同，這樣學生的數(shù)學學習信心才能夠真正的提高[4]。

（三） 鼓勵學生參與到高職數(shù)學教學中去

高職院校想要提高數(shù)學教學有效性，便必須重視學生參與意識的提高。在正式講課前，教師需要做好備課，設(shè)計討論的相關(guān)題目，確保設(shè)計的討論題目吸引力較強，只有這樣，學生的求知欲望和學習興趣才能夠被真正的激發(fā)出來。教師應(yīng)該采取措施幫助每一個學生都參與到數(shù)學課堂教學中來，只有這樣高職院校數(shù)學課堂教學有效性才能夠真正提高。

結(jié)語：

對于高職學生而言，其數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力對其成長和發(fā)展非常重要，高職院校在進行數(shù)學課堂教學時必須認識到這一點，將學生放在中心的位置，深入的探究學生的習慣和特點，從而將學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)出來，切實調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，這樣才能夠確保高職院校數(shù)學教學時師生能夠更好的交流，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，更好的達到數(shù)學教學的目標，在提高數(shù)學課堂效率的同時，切實提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)。

（作者單位：東營市技師學院）

參考文獻：

[1]楊家坤.高職院校高等數(shù)學課堂教學實效性的思考[J].中國成人教育，2012（16）：109-111.

[2]杜麗臻.高職院校教師有效課堂教學策略探析——鮑里奇《有效教學方法》對高職院校教師有效課堂教學的啟示[J].北京市經(jīng)濟管理干部學院學報，2014（04）：55-59.

[3]孫詠梅.談高職院校高等數(shù)學教學過程中高效課堂的創(chuàng)建[J].教育教學論壇，2014（21）：168-170.

[4]趙丹.高職院校高等數(shù)學有效課堂構(gòu)建的研究與探討[J].教育教學論壇，2014（42）：230-232.