淺談?dòng)行Ы逃碚撛凇稊?shù)學(xué)物理方法》教學(xué)中的運(yùn)用

陳偉

摘要：韓愈說(shuō)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。由于內(nèi)容龐雜，涉及多種計(jì)算方法和技巧，《數(shù)學(xué)物理方法》一直是令大學(xué)生們比較頭疼的一門課。這門課程的教學(xué)中，如何讓學(xué)生不聽(tīng)得云里霧里？如何能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量？如何能夠讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是通過(guò)考試的學(xué)生也能汲取到知識(shí)？這些問(wèn)題從授課伊始，便一直縈繞在筆者心頭。通過(guò)不斷的探索和嘗試，終于總結(jié)出一點(diǎn)心得和經(jīng)驗(yàn)，那就是在教學(xué)的過(guò)程中充分運(yùn)用有效教學(xué)理論，并根據(jù)實(shí)際反饋不斷進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：物理；計(jì)算；教學(xué)；技巧

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0115-01一、 何謂有效教學(xué)理論

所謂有效教學(xué)，總結(jié)起來(lái)就是運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高教學(xué)的效率和效果。①夸美紐斯說(shuō)：“……假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡學(xué)習(xí)和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展?！庇行Ы逃钪匾暮x是以學(xué)生為本，在教師涉及的傳授知識(shí)的框架范圍內(nèi)跟著學(xué)生走，學(xué)生的接受程度和接受能力是教學(xué)進(jìn)度的重要參考指標(biāo)。在以學(xué)生為中心的前提下，有效教學(xué)理論堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則，也可以說(shuō)，以下面幾條為基本特征②：

（一） 教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本。掌握課堂知識(shí)是教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的發(fā)展還依賴于教師傳授學(xué)習(xí)方法，教師幫助提升學(xué)習(xí)技能。有效教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)并充分實(shí)現(xiàn)。

（二） 教學(xué)策略以實(shí)際情況為準(zhǔn)。教學(xué)策略是所有教學(xué)方法的有機(jī)組合。適切的教學(xué)策略是提高教學(xué)效率的牽引線。在教學(xué)的過(guò)程中需要采用多樣的教學(xué)方法，避免單一方法引起學(xué)生的疲憊與抵制。同時(shí)還要注意教學(xué)策略的時(shí)效性，避免吃力不討好，也避免重復(fù)勞動(dòng)。

（三） 教學(xué)環(huán)境以積極適度為好。目前大學(xué)課堂的硬件環(huán)境包含了多媒體等輔助用具，課堂環(huán)境基本都是舒適、寬敞、明亮的。課堂氛圍和班級(jí)風(fēng)尚是需要教師催化的。教師在上課的時(shí)候要善于活躍氣氛，而不是埋頭唱獨(dú)角戲。教師要做“麥田里的守望者”，防止學(xué)生迷失于課堂之外的干擾項(xiàng)。

（四） 教學(xué)溝通以和諧平衡為優(yōu)。當(dāng)代教育生態(tài)學(xué)研究表明，只有當(dāng)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)處于動(dòng)態(tài)和諧和平衡時(shí)，教學(xué)才能高效優(yōu)質(zhì)地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)。教師需要在課堂上圍繞教學(xué)目的，多向、持續(xù)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通。在對(duì)話中，教師能夠不斷地獲取學(xué)生對(duì)于“教”和“學(xué)”的反饋，才能有效地調(diào)整自身，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。

二、 如何在《數(shù)學(xué)物理方法》教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)

有效教學(xué)理論為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供了很好的指導(dǎo)思想，但要把理論具體運(yùn)用到實(shí)踐中，還需要結(jié)合課程特點(diǎn)，授課對(duì)象等客觀因素加以落實(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和改進(jìn)。因此，有效教學(xué)的四項(xiàng)基本原則，落實(shí)到《數(shù)學(xué)物理方法》這門課程的教學(xué)中，都有其具體的表現(xiàn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定。《數(shù)學(xué)物理方法》為理工科專業(yè)的必修專業(yè)課，以運(yùn)用高等數(shù)學(xué)手段解決具體的數(shù)學(xué)物理問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容多，計(jì)算冗長(zhǎng)，讓很多學(xué)生望而生畏。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以教解決問(wèn)題的思想為主，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一味地灌輸題目和強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技巧，教學(xué)效果難以理想。原因是學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課，題目和運(yùn)算基本都會(huì)遺忘。但如果學(xué)生對(duì)主要思想印象深刻，那在今后的學(xué)習(xí)和工作中如遇類似的問(wèn)題，很容易沿著正確的思路找到突破口，快速解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)策略的采用?！稊?shù)學(xué)物理方法》課程中的計(jì)算細(xì)節(jié)繁瑣，不詳細(xì)講，學(xué)生不知所云；一味講，學(xué)生會(huì)丟了主線。因此對(duì)于這門課程，教學(xué)策略應(yīng)以一條主線配合以細(xì)節(jié)的擴(kuò)充。這條主線就是解決問(wèn)題的整體思路，需要在課程進(jìn)行中時(shí)不時(shí)地穿插引入；細(xì)節(jié)的擴(kuò)充就是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。

（三）教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。若非對(duì)數(shù)學(xué)物理問(wèn)題本身特別感興趣，學(xué)生很難對(duì)《數(shù)學(xué)物理方法》這門課程有天然的興趣。在缺乏足夠動(dòng)力的情況下，很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，在課堂上也容易哈欠連天。因此，適時(shí)地講點(diǎn)輕松的東西，讓學(xué)生大腦得到短暫的休息可以明顯提高教學(xué)效果。由于是理工科的專業(yè)課，可以在課程中把一些數(shù)學(xué)物理問(wèn)題的背景給學(xué)生做些介紹，并做一些科普，講一些物理學(xué)家數(shù)學(xué)家的軼事，學(xué)生往往興味盎然，頓感輕松。

（四）教學(xué)溝通的維持。良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生兩大主體共同完成，因此在教學(xué)過(guò)程中的師生溝通至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)習(xí)熱情較高的學(xué)生，每每課后都會(huì)問(wèn)許多問(wèn)題，教師可以由此發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。在上課的過(guò)程中，教師一味自顧自地講，學(xué)生容易掉隊(duì)，一旦掉隊(duì)后面想跟上往往事倍功半。因此教師需要控制好課程節(jié)奏，并在課程中積極尋求學(xué)生的反饋。教師前進(jìn)一步，確保大部分學(xué)生已經(jīng)跟上，然后再走下一步，這才是合理的節(jié)奏。

三、 總結(jié)

本文主要研究了有效教學(xué)理論在《數(shù)學(xué)物理方法》課程中的運(yùn)用，并討論了有效教學(xué)理論四項(xiàng)基本原則在這門課程中的具體體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)不斷的摸索和調(diào)試，筆者發(fā)現(xiàn)把有效教學(xué)理論運(yùn)用到《數(shù)學(xué)物理方法》這門課程的教學(xué)中，可以有效地提高教學(xué)效果。蔡元培說(shuō)，教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，還需要更加精耕細(xì)作，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之效。

（作者單位：南京航空航天大學(xué)理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J]. 高等教育研究，2006（02）.

[3]于沁陽(yáng).大學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)初探[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（23）.

注解：

①（美）鮑里奇.有效教學(xué)方法.江蘇教育出版社，2002（12），1.

②宋秋前.主要參考《有效教學(xué)的涵義和特征》.教育發(fā)展研究，2007.1A.