立足音樂根本 涵泳創(chuàng)編意蘊(yùn)

陳楓

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類最基本素質(zhì)和能力的一種反映?！庇纱丝梢姡谛W(xué)音樂新課程改革中，音樂創(chuàng)造是一項(xiàng)基本的要求。一直以來，很多音樂教師都將音樂課等同于唱歌課，學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的逐漸深入，很多音樂教師在音樂教學(xué)方面都做了一些探索，但依然有許多不令人滿意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 學(xué)生的能動(dòng)性沒有被充分挖掘。

不少學(xué)生始終處在一種被動(dòng)的模式下參與學(xué)習(xí)，能動(dòng)性沒有被充分挖掘。據(jù)筆者觀察，不少教師基本上是將教材上的內(nèi)容簡單呈現(xiàn)，主要就是教唱歌，所以學(xué)生的能動(dòng)性沒有被充分挖掘出來。

2. 學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍不高。

學(xué)生基本上都只是結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行唱歌，很多學(xué)生連五線譜都不怎么懂，教師也很少帶學(xué)生一起打節(jié)拍，所以學(xué)生的音樂素養(yǎng)沒有得到全面有效的提升。

3. 學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。不少教師認(rèn)為，音樂課堂最重要的內(nèi)容就是唱歌，除此之外就沒有太多的創(chuàng)造性了。

二、小學(xué)音樂課堂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編實(shí)踐

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)且不斷積累的過程，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生一潭活水，才能引導(dǎo)、力促學(xué)生不斷進(jìn)步。音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。下面是筆者關(guān)于小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的幾點(diǎn)實(shí)踐探索。

1. 發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞。

筆者認(rèn)為，音樂課堂可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞。創(chuàng)編歌詞需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生在創(chuàng)編歌詞的過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，比如實(shí)在不會(huì)自己編的，可以將自己所學(xué)過的古詩詞作為歌詞填進(jìn)來。對低年段的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生對少量的歌詞進(jìn)行富有想象的改編。

針對不少高年段學(xué)生喜歡流行歌曲的特點(diǎn)，筆者會(huì)找出幾首流行歌曲讓學(xué)生聽一聽，讓他們知道，什么樣的歌曲是適合他們這個(gè)年齡唱的。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程中，學(xué)生就能明白，有一些流行歌曲雖然聽起來旋律還可以，但是歌詞內(nèi)容不健康，并不值得我們推崇；而有一些流行音樂，歌詞和旋律都非常優(yōu)美，思想也比較健康積極向上，比如周杰倫的一些歌曲，就可以多聽聽。在教學(xué)中，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生多推薦一些好的流行歌曲，大家可以相互交流，并且大膽點(diǎn)評這些流行歌曲到底好在哪里。比如有一次有個(gè)學(xué)生推薦了常石磊的《天地鑒》這首歌，歌詞寫道：“以山為舷，載一千年出海，燃那時(shí)的人煙，用一朵花開的時(shí)間；以海為泉，立天地為庭院，望滿壁的詩篇，用千江月的光線……”學(xué)生推薦后，筆者將這首歌的歌詞用多媒體呈現(xiàn)出來，學(xué)生被這首歌詞作者的才華所折服。筆者以此激勵(lì)學(xué)生：一首好的音樂肯定是需要底蘊(yùn)的，正如你們當(dāng)下，是積累人生底蘊(yùn)的時(shí)刻，所以一定要好好努力學(xué)習(xí)。結(jié)合這歌詞，不少學(xué)生進(jìn)行了大膽的創(chuàng)編。這樣創(chuàng)編歌詞，不僅可以引起學(xué)生對音樂課的興趣，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2. 感受音樂，創(chuàng)編律動(dòng)。

小學(xué)生，特別是低年段的小學(xué)生，他們天性活潑好動(dòng)，對于音樂的想象力也表現(xiàn)得比較積極主動(dòng)，在教學(xué)中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所聽的歌曲進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編。中高年段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng)，所以，筆者會(huì)引導(dǎo)他們聽完音樂后，自己進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編，這對于提升學(xué)生的音樂感悟能力和理解能力都有著積極的意義。律動(dòng)的創(chuàng)編，筆者一般也是要求以小組的形式參與和組織。在參與和組織的過程中，學(xué)生可以對創(chuàng)編的律動(dòng)進(jìn)行探討和交流，在交流中不斷進(jìn)步。

3. 音畫結(jié)合，創(chuàng)作畫面。

教師可以通過音畫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。音樂具有特定的情緒和情感，美術(shù)也是，不同的畫面以及顏色表達(dá)不同的情感，從這個(gè)角度來說，美術(shù)和音樂一樣，是一種精神的傳達(dá)，心靈的感染。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編的過程中，可以通過音畫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作畫面，將音樂作品中所蘊(yùn)藏的畫面、故事情境等，結(jié)合音樂呈現(xiàn)出來。這樣的方式，也能為音樂創(chuàng)編教學(xué)構(gòu)建更為和諧、有效的氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)一些和春天、秋天有關(guān)的歌曲時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生注重音畫結(jié)合，根據(jù)音樂創(chuàng)作畫面。如教學(xué)《春天在哪里》這首歌時(shí)，不少學(xué)生邊聽音樂邊畫出了春天的美景圖，傳遞出非常豐富的元素。

4. 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，積極展示。

創(chuàng)編是一種有創(chuàng)造性的活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)編成果，教師可以積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上積極地展示和呈現(xiàn)自己創(chuàng)編的作品，這有助于充分提升學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以對學(xué)生的一些創(chuàng)編作品進(jìn)行點(diǎn)評，通過這種互動(dòng)的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編積極性。

此外，在展示平臺(tái)的構(gòu)建中，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介。比如結(jié)合教學(xué)，筆者構(gòu)建了一個(gè)微信公眾號，將學(xué)生的一些創(chuàng)編作品，通過微信公眾號呈現(xiàn)出來。家長只要關(guān)注學(xué)校的微信公眾號，就能對學(xué)生的一些創(chuàng)編作品進(jìn)行了解，還可以留言、互動(dòng)，這極大地刺激了學(xué)生創(chuàng)編作品的積極性。

總而言之，隨著當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，音樂教師應(yīng)不斷更新教育理念，不斷提升教學(xué)的有效性，構(gòu)建有創(chuàng)造性的音樂課堂。

（作者單位：福建省平潭縣城關(guān)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）