在電子白板上繪就多彩數(shù)學(xué)課

李萬會

摘 要 探究交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，論證交互式電子白板的優(yōu)越性與應(yīng)用方案，發(fā)現(xiàn)其對課堂教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義，并對電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用效果與前景做了客觀理性的分析。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0013-02

隨著教育改革的深入推進(jìn)和科技發(fā)展的日新月異，電子白板作為一種全新的科技教學(xué)力量逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂。交互式電子白板的使用順應(yīng)了數(shù)學(xué)的學(xué)科特性。同時在對電子白板的應(yīng)用中，要時刻注意以培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為宗旨。只有如此，才能發(fā)揮電子白板這一教學(xué)工具的最大價值。

1 數(shù)學(xué)需要白板

重審數(shù)學(xué)——邏輯與想象的共舞 數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科。邏輯是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，邏輯在數(shù)學(xué)中無處不在。比如計算常見的一位數(shù)乘多位數(shù)的計算題一般要列豎式，豎式的本質(zhì)是把未知的原題化解為已知的表內(nèi)乘法和加減法，這種分步驟的化難為易體現(xiàn)了一種順序邏輯；在解豎式時用到乘法口訣和進(jìn)位法則，這種對規(guī)則的運用是一種演繹，也屬于邏輯的范疇。

很多人認(rèn)為只有文藝創(chuàng)作需要天馬行空的想象，以數(shù)理化為代表的自然科學(xué)則更需要縝密思維。實則不然。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！毕胂笤跀?shù)學(xué)中同樣不可或缺。數(shù)學(xué)經(jīng)常要借助想象構(gòu)建虛擬的空間形式。比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，要靠想象在腦海中勾勒出物體的三視圖。數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建同樣離不開想象。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，剛開始是通過等量分割具體物來直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，但是當(dāng)分母不斷擴大，分割變得困難，就要借助想象呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)形成的畫面。

總之，邏輯與想象的共舞成就了數(shù)學(xué)的美妙。數(shù)學(xué)在邏輯的航道上揚起想象的風(fēng)帆，又在想象的推動下讓思維之船漸行漸遠(yuǎn)。

工具革命——白板與黑板的較量 黑板一直是傳統(tǒng)課堂上的重要角色，科技的發(fā)展帶動了教育器材的進(jìn)步，也催生出黑板的替身——白板。這里所說的白板全名是交互式電子白板，它是一種多媒體教學(xué)設(shè)備，可以與計算機進(jìn)行信息通信，利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到白板屏幕上，在特定應(yīng)用程序的支持下，構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境[1]。與傳統(tǒng)的黑板相比，交互式電子白板這一新秀具有顏值高、裝備好、戲路廣等三大優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢的最終效果是更有利于提升學(xué)生的邏輯力和想象力。

1）“顏值高”——交互式電子白板在觀看時比傳統(tǒng)的黑板更賞心悅目。一方面，前者能提供更繽紛的色彩，更逼真的畫面，視覺沖擊力大，更易形成記憶與聯(lián)想；另一方面，前者分頁按順序播放的課件、聯(lián)系緊密的鏈接能更加清晰地呈現(xiàn)知識的邏輯結(jié)構(gòu)與教師的教學(xué)思路。

2）“裝備好”——交互式電子白板運用了聲光電等各種資源，配備了各種科技工具。好裝備帶來的效益也很可觀，一方面是教師授課更加方便省力，課件制作快捷精良，且可以課前準(zhǔn)備就緒，這樣既節(jié)約了板書時間，又有利于教師對授課思路的調(diào)控；另一方面，模擬與舉例等更加方便，學(xué)生更容易理解，也更有興趣。

3）“戲路廣”——交互式電子白板為課堂教學(xué)帶來新形式新內(nèi)容。有了白板之后，學(xué)生可以看影像、聽錄音，可以自己做課件并上臺講解，可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程課堂聯(lián)動……傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式自然被打破，而學(xué)生主體地位的確立正是提升其邏輯力與想象力的關(guān)鍵所在。

2 白板上的數(shù)學(xué)課

影像與圖片——數(shù)學(xué)課的多彩外衣 有了交互式電子白板，小學(xué)數(shù)學(xué)也變得活潑起來。如在教學(xué)“認(rèn)識三角形和四邊形”一章時，教師可以放映外觀為三角形和四邊形的實物圖片加深學(xué)生的印象?！皟?nèi)角和”一直是理解的難點，通過移動圖形的內(nèi)角并重新拼接，演示三角形與四邊形的內(nèi)角和，可以讓學(xué)生豁然開朗。再如在教學(xué)“方向與位置”時，可以用電子白板放映中國地圖、當(dāng)?shù)爻鞘械貓D、學(xué)校地圖等，通過從整體看部分，讓學(xué)生充分認(rèn)識位置方向與大小概念；在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，可以通過電子白板放映鐘表運行，并用鼠標(biāo)操作指針，那樣許多疑難點都能一目了然。

交互式電子白板在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用實踐是廣泛的。在這些實踐中，圖片與影像為數(shù)學(xué)課穿上多彩的外衣，隱藏在課本里的知識變得顯眼了，只可意會不可言傳的規(guī)律也鮮明易懂了。

發(fā)散與聚合——數(shù)學(xué)課的理性內(nèi)核 許多學(xué)生不會做數(shù)學(xué)題的原因是沒思路，沒思路的根源在于無法有效地發(fā)散與聚合思維。而發(fā)散思維是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維[2]。發(fā)散思維是創(chuàng)造力的源泉。從某種意義上講，解數(shù)學(xué)題是一種“無中生有”的創(chuàng)造過程，創(chuàng)造對象即答案。在解題時，不能將思維只停留在題目上，而要發(fā)散開，進(jìn)行一系列的聯(lián)想，假設(shè)、驗證、推理、計算才能得到最終答案。交互式電子白板在對學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)中具有重要作用。一方面，電子白板讓“一題多解”的訓(xùn)練變得切實可行。在傳統(tǒng)課堂上，黑板板面有限，書寫板書需要許多時間，過多探究“一題多解”難保持教學(xué)進(jìn)度，使用電子白板后這些問題都迎刃而解。另一方面，電子白板的使用讓學(xué)生有了更多表達(dá)和交流的機會，如此不僅可以激發(fā)探究熱情，思想的砥礪也有助于靈感的觸發(fā)。

與發(fā)散思維相對的是聚合思維。學(xué)生經(jīng)常遇到這種情形：期末考試時碰到不會做的題，看了答案馬上能明白，運用的都是學(xué)過的知識，只恨當(dāng)時沒想到。這就是聚合思維的缺乏——無法對腦海里分散的知識進(jìn)行調(diào)度并聚合出解題方案。交互式電子白板的應(yīng)用對于鍛煉學(xué)生的聚合思維能力同樣大有裨益。首先，交互式電子白板采用多媒體傳播信息，信息的形式更為多樣，數(shù)量也更為龐大。這就要求學(xué)生在聽課時更加迅速地提取有效信息，駕馭更加繁雜的信息資源，久而久之，學(xué)生的聚合思維能力得以增強。其次，電子白板課件一般都是綱目清晰、層次分明的，知識的前后聯(lián)系也有直觀體現(xiàn)。如此，學(xué)生“提綱挈領(lǐng)”起來比較容易，也易形成整體框架，能避免腦子里“一盤散沙”的局面。另外，使用電子白板能為聚合思維訓(xùn)練提供便利。比如教師可以時常找一些相應(yīng)的題目在白板上放映，從數(shù)字、圖形到算式等不一而足。

3 讓白板成為數(shù)學(xué)的跳板

當(dāng)前，電子白板作為新興高科技教學(xué)設(shè)備正強勢入駐各個大中小學(xué)的課堂，讓當(dāng)今的課堂變得更加時代化、科技化。然而也需要警惕，千萬不能“新瓶裝舊藥”。比如有的教師對電子白板的認(rèn)識只停留在黑板替代品上，依舊搞“滿堂灌”，只是學(xué)生由原來的抄板書改為抄課件而已。這是絕對不行的，必須跨越形式主義，充分發(fā)揮電子白板的作用，讓電子白板的應(yīng)用帶動課堂教學(xué)的全面深化改革。

另外，雖然電子白板以黑板替代品的形象進(jìn)入課堂，但絕對不能取代黑板，這就如同電子書不能代替紙質(zhì)書一樣。黑板時代的樸素思考與勤學(xué)苦練是永遠(yuǎn)不會過時的。作為教師，筆者期待的是讓電子白板成為課堂教學(xué)的跳板，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍與教學(xué)模式的升級，讓電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅紅梅.電子白板在語文教學(xué)中的有效運用[J].文學(xué)教育，2015（14）：43.

[2]胡衛(wèi)平.科學(xué)思維培育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2004.