農(nóng)村七年級學(xué)生英語閱讀困難成因初探

丁連榮

[摘 要]學(xué)生的英語閱讀能力是綜合運(yùn)用語言能力的一種體現(xiàn)。英語閱讀在教學(xué)中備受師生關(guān)注，然而農(nóng)村剛?cè)雽W(xué)的七年級學(xué)生，對英語閱讀不但不感興趣，反而懼怕。這是我們農(nóng)村初中英語教師感到棘手的一個(gè)問題，是什么原因?qū)е聦W(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)就形成閱讀坎，這是農(nóng)村英語教學(xué)中迫切需要解決的問題。

[關(guān)鍵詞]七年級 英語閱讀 困難 成因

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 16746058（2016）270037

什么是英語閱讀？語言學(xué)家古德曼（Groodman）認(rèn)為，閱讀就是讀者通過其心理和語言活動(dòng)理解來接受作者的思想和觀點(diǎn)，是人的大腦接受和處理文字信息的過程。這一過程涉及多方面的知識(shí)、技巧和能力。然而，目前農(nóng)村初中生英語的閱讀能力培養(yǎng)相對滯后，閱讀水平提高甚微。尤其是剛剛升入初中的七年級學(xué)生，他們對英語閱讀望而生畏，這直接影響學(xué)生現(xiàn)在及以后的英語學(xué)習(xí)，阻礙著農(nóng)村初中英語教學(xué)。那么究竟是什么原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生從七年級開始就形成閱讀坎？筆者進(jìn)行調(diào)查研究得知，在實(shí)際教學(xué)中有以下兩大因素影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

一、“教學(xué)誤區(qū)”：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中存在誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生不善于閱讀

1.過分關(guān)注教學(xué)形式，淡化學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練

小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)是：要充分關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)，用趣味法讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。所以有的教師就片面追求課堂“蹦蹦跳跳、熱熱鬧鬧”，孩子們的眼球被眼前的熱鬧形式所吸引，只是在聽覺、視覺方面得到滿足，讀寫訓(xùn)練方面比較薄弱，長期以來，導(dǎo)致學(xué)生不善于閱讀。

2.注重對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械操練，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使其失去英語閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)中束手束腳，對學(xué)生不敢大膽放手。因?yàn)樗麄兪艿睫r(nóng)村學(xué)生思維面狹窄這種思想的影響，所以為了提高教學(xué)質(zhì)量，過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練單詞、句型。結(jié)果這種乏味的教學(xué)模式讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的好奇心和新鮮感，阻礙他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生閱讀只限于書本上的英文素材，沒有拓展訓(xùn)練，這種狹窄的思維面對開放型的、題材多樣的中考閱讀來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀失去興趣。

二、“兩極分化”：農(nóng)村七年級學(xué)生“兩極分化”提前到來，導(dǎo)致越來越多后進(jìn)學(xué)生懼怕閱讀

1.農(nóng)村初中英語教師：急于求成抹殺了七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

大家都深有體會(huì)，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，大多數(shù)都能快樂地參與課堂英語對話互動(dòng)中。然而在農(nóng)村的英語課堂上，時(shí)過境遷，學(xué)生進(jìn)入七年級一學(xué)期不到便出現(xiàn)了“昨天激動(dòng)，今天被動(dòng)，明天不動(dòng)”的情況，閱讀課上學(xué)生表現(xiàn)出來的是消極倦怠，甚至是應(yīng)付了事。面對這種閱讀狀態(tài)，作為農(nóng)村的英語教師應(yīng)該反思：課堂上發(fā)言機(jī)會(huì)都讓基礎(chǔ)還不錯(cuò)的幾個(gè)學(xué)生搶光了；剛學(xué)完的生詞，還不會(huì)讀就開始聽寫；教材對話或短文還不理解，就被強(qiáng)制性每天背誦，次日檢查。讓學(xué)生每天都處于緊張的氣氛中，繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓得他們喘不過氣，這樣做是否挫傷了他們美好的情感？使他們對英語的閱讀產(chǎn)生恐懼的心理，農(nóng)村英語教師就是在這樣平凡的教學(xué)中急于求成，不知不覺、一點(diǎn)一滴地抹殺了七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.農(nóng)村初中英語教師：無效課堂教學(xué)行為挫傷了七年級學(xué)生閱讀的激情

課堂作為教育教學(xué)的主陣地，教師的教學(xué)行為是否有效至關(guān)重要。實(shí)踐證明，初中英語教材內(nèi)容雖然相對簡單，但是對教師教法的要求卻很高，而且越是低年級，越是入門階段，教學(xué)方法和技巧就越顯得重要。然而在我們農(nóng)村中學(xué)，教師多數(shù)是老教師，教學(xué)思想根深蒂固，教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)缺乏趣味性，對新教材的教學(xué)編寫體系、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)方法介紹等方面研究得不夠。采取“新教材舊教法”，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)情緒，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生英語閱讀的激情。

3.農(nóng)村初中部分學(xué)生：對學(xué)習(xí)的放棄，對生活的不負(fù)責(zé)任，對英語閱讀的“冷酷無情”

（1）其他學(xué)科學(xué)的還不錯(cuò)，唯獨(dú)英語偏弱。（2）所有學(xué)科都偏弱，同時(shí)思想道德與行為規(guī)范全面失控。對于前者，由于學(xué)生并未放棄學(xué)習(xí)，要改變其英語學(xué)習(xí)狀況相對容易；而對于后者，對所有學(xué)科都放棄學(xué)習(xí)，并且在生活中對自己、對他人的態(tài)度走異端，做事不負(fù)責(zé)任。很多英語教師對他們束手無策，而這一群體的學(xué)生在班級中所產(chǎn)生的負(fù)面影響，又會(huì)導(dǎo)致該班越來越多的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)全面放棄，對英語閱讀自然也就不理不睬、“冷酷無情”。

綜上所述，農(nóng)村七年級學(xué)生英語閱讀坎成因并不是單一的，而是由多方面的原因綜合導(dǎo)致的，要想消除學(xué)生做英語閱讀題時(shí)的恐懼心理，并不是通過孤立的、單一的訓(xùn)練就能夠達(dá)到的。我們首先要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中還要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的綜合訓(xùn)練，利用初中英語閱讀理解文章的特點(diǎn)：簡短、故事情節(jié)強(qiáng)，有趣味性，會(huì)激起學(xué)生英語閱讀的興趣。相信通過努力學(xué)生會(huì)逐漸喜歡上英語閱讀，還給英語閱讀課堂一個(gè)明媚的春天。

（責(zé)任編輯 黃 曉）