讓學生在生活中探索數(shù)學知識

李玉卿

摘 要：數(shù)學教學要想讓學生感興趣，愿意主動學習，就要通過我們的教學設(shè)計，使學生認識數(shù)學知識的用途，使他們感到數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此在數(shù)學教學中，應(yīng)該選擇與學生生活有關(guān)的情境設(shè)計教學內(nèi)容，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題、解決數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的數(shù)學資源，讓數(shù)學走向生活，讓生活走向課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；參與；意識

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.110

縱觀我們所學知識，無不是為了改善生活和自然環(huán)境，使人類能夠更好地生活。所以任何知識都是來源于生活，最終也要服務(wù)于生活，因此，數(shù)學教學要講來源，講用處，讓學生感到數(shù)學知識是一門有用的學問，在學生的眼中是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此在數(shù)學教學中，應(yīng)該選擇與學生生活有關(guān)的情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索數(shù)學問題，解決數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的數(shù)學資源讓數(shù)學走向生活，讓生活走向課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生主體參與意識

創(chuàng)設(shè)生活情境，就是教師在教學過程中，靈活運用教材，結(jié)合學生生活經(jīng)驗和已有的生活知識背景，為學生提供一個可以直觀化、生動化、趣味化、生活化的學習環(huán)境。在這樣的教學環(huán)境中，學生學習知識是一種享受，是一種融匯趣味性、知識性的探索過程。新課程標準指出，數(shù)學教學活動必須要建立在學生已有的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這也就是說，數(shù)學教學要以學生的發(fā)展為本，從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，為學生設(shè)計豐富多彩、樂于接觸有價值的生活問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生主動參與教學活動。實踐證明，利用生活化的情境進行教學，確實非常有利于學生理解問題，并且能夠極大地激發(fā)其學習的興趣。

例如，一位教師在教學“分數(shù)的初步認識”時，并沒有直接為學生講授分數(shù)的概念，他首先把學生進行分組，之后為學生創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情景：同學們，兒童節(jié)到了，亮亮和哥哥去了美麗的北戴河，他們帶了許多好吃的東西，但他們兩個分不公平，那么，大家能不能為他們分一分呢？這時候教師就利用多媒體為學生展示出4瓶飲料，6個草莓，2根香腸，一個蘋果。這時候?qū)W生開始爭先恐后地進行商討，現(xiàn)場氛圍十分熱烈。在這時候，教師又進行引導(dǎo)：飲料、草莓和香腸，大家為他們分得十分公平，那么，有沒有人告訴我，一個蘋果怎么分才能夠公平合理呢？學生紛紛舉手表示：一人一半！教師又進行引導(dǎo)：很正確，但是這一人一半，在數(shù)學上，又怎樣進行表示呢？請大家用自己喜歡的方式，在黑板上表示出來。

這一生活情境的設(shè)計十分巧妙，首先，非常接近學生的實際生活，使學生更加愿意接受，也更加有興趣。其次，它巧妙地設(shè)計了學生接觸過的偶數(shù)的分配問題，使學生很容易就解決問題。要把一個蘋果進行分配，必須要用到分數(shù)的問題，融匯其中，很自然地把分數(shù)的知識點引入教學之中。同時還使學生明白：分數(shù)這一數(shù)學知識，并不是一個沒用的數(shù)學問題，而是一個在實際生活中非常有用，能夠解決生活中當中所遇到的實際問題。再次，因為生活化的問題設(shè)計，極大程度地激起學生的學習興趣，而興趣是學生學習數(shù)學知識最大的內(nèi)在動力，對于教學是最好的原動力。

二、讓數(shù)學貼近生活，促進學生對知識的理解、感悟

把數(shù)學教學和生活知識互相融合，是數(shù)學教學一種極大的進步，也是廣大數(shù)學教師在長時間的教學生活中，積極探索教學新方法，實踐新的教學理論，逐漸摸索出的一種行之有效的教學嘗試。相對于原來教師在課堂上不停地解說，學生在座位上默默地坐著聽課，已經(jīng)有了非常大的進步?，F(xiàn)代教育理論指出，教學的根本目標是培養(yǎng)學生的自我學習知識的能力、創(chuàng)新能力以及良好的道德品質(zhì)、完善的人格，也就是我們平常說的素質(zhì)教育。要想在數(shù)學方面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，就必須要做好教學工作，那么把數(shù)學教學內(nèi)容和生活知識互相結(jié)合，就是一種非常好的教學思路，并且在實踐中已經(jīng)得到證明，具有良好的效果。因此，在數(shù)學教學中，教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容的生活情境，將數(shù)學情境放到生活情境中進行演練，讓學生有充分的時間和空間觀察、測量、動手操作，從而使學生獲得直接經(jīng)驗，找到數(shù)學的現(xiàn)實生活背景，進一步體驗數(shù)學，感悟數(shù)學。

例如，我校梁玉龍老師在教學“長方體和正方體的認識”時，在學生初步認識了長方體和正方體“面、楞、頂點”后，教師開始組織學生用小刀切土豆塊，一邊切，一邊讓學生回答所切土豆塊的表面是哪里，哪里是邊，哪里是楞，哪里是頂點，又都有多少數(shù)量，分別具有什么特點。學生通過動手操作，不僅進一步理解了長方體和正方體的特點，而且還清楚了長方體、正方體的表面積、頂點、楞的特點、數(shù)量，還知道了原來生活當中處處都有數(shù)學知識，原來數(shù)學可以解決生活當中的諸多問題，真的是十分有用。

三、設(shè)計開放性問題，讓學生在生活實踐中大膽探索

數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學教學要重視對學生數(shù)學興趣、自信心的培養(yǎng)，為此教師要有意識地設(shè)計一些能夠讓學生自主學習的、自主操作的教學環(huán)節(jié)，設(shè)計開放性練習，為學生提供自由發(fā)展的學習場所，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，促使學生以積極的心態(tài)探索遇到的難題，豐富和發(fā)展所學知識，從而借助這樣的學習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

例如，在教學“長方體、正方體的周長”的時候，當學生已經(jīng)能夠熟練計算長方體和正方體的周長之后，我就設(shè)計了一個開放性的問題：

“學校要為學生建造一個新的乒乓球室，請同學們分組為咱們學校設(shè)計一個乒乓球室的平面圖，并且要計算出各個部分的尺寸，在圖上進行標注。畫好之后，大家要把圖紙拿到課堂上，為集體展示，然后每一組派一個代表，為大家解釋自己小組這樣設(shè)計的原因。”當我把這個任務(wù)交給大家之后，課堂上，每個小組立刻開始行動，大家集思廣益，開始商量自己小組的設(shè)計方案，經(jīng)過一陣的爭執(zhí)與辯論，有的小組開始把設(shè)計結(jié)果呈現(xiàn)在紙上。這個開放性的問題既富有挑戰(zhàn)性，又有一定的難度，在強化學生的集體合作精神的同時，還鍛煉了學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。

總之，把數(shù)學知識生活化，是數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活的一個實踐過程，對于學生學習數(shù)學知識，提升學習興趣，具有一定的探索意義，很有必要引起廣大數(shù)學教育者的學習與推廣。

[責任編輯 齊真]