關(guān)于初中語文古典詩歌教學(xué)的幾點(diǎn)看法

石新春

摘 要：古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，同時也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。文章以古典詩詞為論述對象，遵循古典詩詞教學(xué)規(guī)律，主要從反復(fù)誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、賞析意象、把握細(xì)節(jié)和知人論世等幾個方面入手，積極思考初中語文古典詩歌教學(xué)有效方式，使初中古典詩詞教學(xué)真正由低質(zhì)走向高效。

關(guān)鍵詞：初中語文；古典詩詞；教學(xué)思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.104

在初中語文課程中，古典詩詞教學(xué)的重要性不言而喻。學(xué)好古典詩詞，不但能提升初中生語文素養(yǎng)，而且還有利于豐富學(xué)生思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。然而，目前受制于應(yīng)試教育的影響，束縛在僵化的教學(xué)模式下，初中古典詩詞教學(xué)長期處于一種不佳的狀態(tài)。對此，語文教師應(yīng)不斷嘗試先進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生重視并尋找到一條提升詩詞鑒賞能力的道路，從而更好地感悟與理解詩詞，為語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、反復(fù)誦讀，感受韻律節(jié)奏

誦讀是理解詩詞的重要手段，詩不但有畫面感，更有韻律節(jié)奏感，在誦讀的過程中，學(xué)生能夠感受到一種詩情畫意的情味。只要反復(fù)吟誦，古典詩詞獨(dú)特的音樂美便會被學(xué)生捕捉到，從而提高學(xué)生自身的審美鑒賞能力。如在講授《過零丁洋》時，因?yàn)檎自娫~鏗鏘有力、情感飽滿，是誦讀的經(jīng)典之作。這是押ing韻的七言律詩，韻腳是“經(jīng)、星、萍、丁、青”等字。此外根據(jù)音韻來看，平仄有規(guī)律的交錯，有一種抑揚(yáng)頓挫之感。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不斷加深對詩詞情感意味的理解，從而真正內(nèi)化詩詞魅力，從而充分激活口耳等感覺器官，配合學(xué)生的大腦，將音樂美充分地展示出來，古典詩詞教學(xué)也就能夠取得很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會詩詞意境

王國維在《人間詞語》中說：“文章之妙，言之蔽之，曰：有意境而已矣?！痹娫~是語言的藝術(shù)，更是依靠意境表達(dá)情感的重要文學(xué)形式。在初中古典詩詞教學(xué)中，由于古典詩詞語言比較生澀，學(xué)生聯(lián)想、想象力不足，使得初中生不易感知到詩詞獨(dú)特的意境之美。初中生喜歡形象可感的事物，古詩如果不能生成一種具體可感的畫面，那么即使教師講授得再精彩，也很難打動學(xué)生的心，更別說讓學(xué)生去鑒賞了。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一定的畫面，使學(xué)生插上想象的翅膀，產(chǎn)生情感的共鳴，積極投入到古典詩詞學(xué)習(xí)之中。如在講授元曲《天凈沙·秋思》的時候，由于年代久遠(yuǎn)，整體意境是由很多個意象所組成的，對于初中生來說，很難想象到底是怎樣的意境，也不易感受那種哀愁的情調(diào)，對此，教師可通過播放“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“古道”“瘦馬”“夕陽”等幻燈片，促使學(xué)生在充分閱讀并分析詩詞內(nèi)容的同時，借助圖片所創(chuàng)設(shè)的情境感受深深的意境之美。在多媒體輔助之下，古典詩詞情境會真實(shí)地映入學(xué)生眼簾，融入學(xué)生的心靈世界，這樣學(xué)生就也有景可說，有境可品了。

三、賞析意象，分析詩詞情感

意象是解讀古典詩詞的鑰匙，對于出現(xiàn)頻率較高的意象進(jìn)行梳理和識記，有利于初中生更好地鑒賞詩詞，領(lǐng)會其中所表達(dá)的思想情感。如果說意境是一座大廈，那么意象就是構(gòu)成意境的磚和瓦，通過分析詩詞意象，可以準(zhǔn)確把握詩詞意蘊(yùn)。在鑒賞過程中，教師應(yīng)抓住意象相對固定的意涵，將其分類總結(jié)闡述，然后再具體運(yùn)用到詩詞鑒賞過程之中。如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”中的“梅”象征堅(jiān)韌、傲雪、不屈不撓等意涵，“客舍青青柳色新”中的“柳”不但表現(xiàn)了美好的春景，更暗含了送別、留戀、憂傷等意蘊(yùn)，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”中的大雁象征著音信和思鄉(xiāng)思親、思?xì)w意涵等。教師應(yīng)充分借助意象，分析詩詞所表達(dá)的情感，這也是詩詞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一，是引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞詩詞的重要手段。

四、把握細(xì)節(jié)，深挖關(guān)鍵考點(diǎn)

古典詩詞在大處講求意境意向點(diǎn)染，在小處注重細(xì)節(jié)把握，這種細(xì)微之處往往是詩詞教學(xué)的關(guān)鍵考點(diǎn)，也是詩詞鑒賞的重難點(diǎn)。古典詩詞往往一字千金，造語煉字，成為傳世經(jīng)典，為后人津津樂道。教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生對古典詩詞細(xì)節(jié)進(jìn)行把握，鼓勵學(xué)生去捕捉詩句中的關(guān)鍵詞，以此為突破口來解讀詩詞，顯著提升學(xué)生的鑒賞能力。如《望岳》的“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”與“割”運(yùn)用得很精妙，能夠?qū)⑻┥叫忝?、遮天蔽日的景貌表現(xiàn)出來，促使學(xué)生更好地感受泰山那雄渾巍峨的姿態(tài)，那高聳入云、居高臨下、云霧繚繞的泰山畫面，體驗(yàn)到登臨絕頂?shù)拈_闊視野，還有詩人博大胸懷所抒發(fā)的對泰山無限的贊美之情。在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析細(xì)節(jié)描寫，從而達(dá)到由一字窺全詩的目的。

修辭是詩詞教學(xué)的一個重要方面，同時也是中考易考內(nèi)容，教師應(yīng)重視修辭教學(xué)，解決這個學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識，促使學(xué)生能夠以此為突破口揣摩詩詞豐富的意蘊(yùn)，感悟詩詞超凡的藝術(shù)魅力。如在講授杜甫《春望》一詩時，教師可鼓勵學(xué)生找出頷聯(lián)“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！毙揶o手法的運(yùn)用，在師生共同努力下解開迷題，掌握詩句中所運(yùn)用的擬人修辭手法，理解修辭所達(dá)到的效果：渲染詩人感于戰(zhàn)敗的時局，內(nèi)心的痛苦，遇到樂景，反而引發(fā)更多痛苦的情感。

五、知人論世，把握詩人特征

古典詩詞教學(xué)強(qiáng)調(diào)知人論世，要求鑒賞的時候應(yīng)注重結(jié)合詩人的經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格和思想感情，緊緊圍繞時代背景和政治文化特點(diǎn)，做到在“知人”和“論世”的基礎(chǔ)上深入分析，多方面去把握詩詞作品。如對《過零丁洋》的鑒賞，必須以文天祥的身世特點(diǎn)、時代背景為中心，引導(dǎo)學(xué)生充分了解文天祥的生平事跡、思想情感，以及當(dāng)時國破家亡（南宋被元所滅）的情況，這樣，學(xué)生就會更加體會到詩人的哀嘆，以及千古名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁精神。又如《登高》一詩的鑒賞，需要緊緊圍繞杜甫憂國憂民的情感，以及杜甫人生經(jīng)歷與國運(yùn)艱難的情況，從而促使初中生更細(xì)膩的感受到一個愛國憂民的孤獨(dú)老人的感傷。在古典詩詞的鑒賞中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生知人論世，深刻把握詩詞情感。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生古典詩詞鑒賞能力，已經(jīng)成為語文教師思考的主要問題。在初中古典詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的方式，從音樂美、意境美和語言美等方面幫助學(xué)生建構(gòu)鑒賞詩詞體系，培養(yǎng)學(xué)生想象力，加深對詩詞的理解，使學(xué)生真正感悟古典詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]