利用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

牛嫣嫣

摘 要：實施新課程改革后，各個學(xué)科的教材也發(fā)生了較大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特色就是增加了色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的“主題圖”，這些插圖不僅僅是為了增加課本的可讀性，吸引學(xué)生的注意力，更重要的是，主題圖符合學(xué)生的年齡和心理特點，貼近學(xué)生的生活場景，有助于他們從已有的經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.090

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，插入了很多主題圖，這些圖畫，有的是學(xué)生熟悉的事物，有的反映了具體的生活情境，編者這樣安排的目的是讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的生活情境中，體會數(shù)學(xué)在生活中的運用，感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘和利用課本中的教學(xué)資源，展現(xiàn)發(fā)揮主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價值，引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，通過觀察、探究、操作等活動學(xué)習(xí)和理解新的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、教師要正確認(rèn)識主題圖

實施新課程改革后，以主題圖的形式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)素材是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特色。所謂主題圖，通俗來講，就是表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題的圖形、圖標(biāo)、圖畫等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠恰當(dāng)、合理地運用主題圖進(jìn)行教學(xué)，一定會使課堂教學(xué)過程變得更加精彩、更有趣味，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的光彩。但是，在實際教學(xué)中，很多教師對主題圖的使用出現(xiàn)了偏差，有的教師忽視了主題圖的作用，只是把它當(dāng)做創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素材，導(dǎo)致主題圖與教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系；有的教師過分注重依賴主題圖，一味地使用主題圖中的內(nèi)容輔助教學(xué)，這種照本宣科的方式忽視了教學(xué)活動的靈活性和創(chuàng)造性；還有的教師將主題圖看成了看圖說話，沒有從數(shù)學(xué)的角度去了解和發(fā)揮它的價值。以上都是教師缺乏對主題圖認(rèn)識的表現(xiàn)，導(dǎo)致它的功用沒有被充分挖掘和發(fā)揮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教材觀，不管是備課環(huán)節(jié)，還是教學(xué)過程，都要本著“源于教材、高于教材”理念，深入研究主題圖，把握其主旨和內(nèi)涵，認(rèn)識到其在教學(xué)活動中的地位，更重要的是，教師要在準(zhǔn)確理解主題圖所反映的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所蘊涵的豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際請，對主題圖進(jìn)行合理的設(shè)計和創(chuàng)造性地運用。

二、正確理解主題圖的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖內(nèi)容豐富、形式多樣、含義深刻，是教育專家和編制精心設(shè)計和編排的，體現(xiàn)著他們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知、理解，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符，是非常重要的課程資源。因此，利用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要深入研究主題圖，正確理解和把握其內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容、生活情境等結(jié)合起來，才能組織有效的教學(xué)活動，充分挖掘主題圖的服務(wù)價值，繼而幫助學(xué)生快速高效地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教如何做才能夠正確理解主題圖的內(nèi)涵呢？首先，要深入研究和解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的體系和結(jié)構(gòu)，把握好各個年級的教學(xué)重點。具體到某一冊教材中，教師要把握好每個單元、每一課時的教學(xué)目標(biāo)，以及各個知識點之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上對教材中的主題圖進(jìn)行研究，研究的內(nèi)容包括主題圖在整個課堂教學(xué)起到了哪些作用；主題圖有哪些與后繼學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容；通過主題場景的演繹，目的在于讓學(xué)生學(xué)到哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，滲透哪些數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)思維方法，獲得哪些情感體驗等。教師真正了解了編者設(shè)計和編排教材內(nèi)容的意圖，正確理解了主題圖的內(nèi)涵，才能夠準(zhǔn)確、合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，使其為具體的教學(xué)活動服務(wù)。

比如，教材中“比較高矮”的內(nèi)容，用“小學(xué)生過十字路口”的主題圖，生動具體地呈現(xiàn)了高矮不同的實物，有樹木、行人、房子、汽車、紅綠燈架，以及垃圾箱等，編排這個主題圖的目的是讓學(xué)生通過觀察熟悉的生活場景，通過比較常見的實物來體會和理解高矮的含義，使他們明白高矮是相對的，同類事物和不同類實物之間都有高矮之分，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、搜集和處理信息的能力。

三、合理把握主題圖的呈現(xiàn)方法

主題圖作為包含豐富的數(shù)學(xué)信息場景，其呈現(xiàn)方式對挖掘和發(fā)揮主題圖的教育教學(xué)價值是相當(dāng)重要的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理把握主題圖的呈現(xiàn)方式。首先，可以分層展示主題圖分。師生共同挖掘主題圖中的隱含的數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小學(xué)生以形象思維為主，讓他們在復(fù)雜的情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，會讓他們不知所措、無所適從。因此，教師可以分層出事主題圖，每出示一個場景，就引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題，這樣安排能為學(xué)生的探索過程提供思維表象，使學(xué)生生活經(jīng)驗不斷數(shù)學(xué)化，同時也促進(jìn)了主題圖作用的發(fā)揮。其次，將主題圖由靜態(tài)呈現(xiàn)方式變?yōu)閯討B(tài)呈現(xiàn)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖在課本中都是靜止的，如果教師能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，使原本靜態(tài)的主題圖變成了動態(tài)過程式的演示，就有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“不進(jìn)位加法”的相關(guān)內(nèi)容時，教材上主題圖的畫面是上下公交車的場景，教師可以把這一靜態(tài)的畫面，用多媒體轉(zhuǎn)化成動態(tài)的演示過程，使他們體會從生活中熟悉的情境中理解知識的形成過程，進(jìn)而掌握“不進(jìn)位加法”的計算方法。

四、結(jié)合實際情況，合理改編和增減主題圖

雖然現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中加入了很多內(nèi)容豐富、情景生動的主題圖，給教學(xué)活動增添了趣味性，但是，由于學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境、已有經(jīng)驗、思維方式等各不相同，如果教師不加選擇地隨意使用主題圖，或者認(rèn)為每一節(jié)的教學(xué)活動都要使用主題圖，將主題圖的運用絕對化，就有可能將主題圖教學(xué)演變成觀賞活動，體現(xiàn)不出教學(xué)的目的。因此，在運用主題圖進(jìn)行教學(xué)時，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對主題圖進(jìn)行合理改編和適當(dāng)?shù)脑鰷p，突出教學(xué)重點。比如，在教學(xué)同分母的分?jǐn)?shù)的加減法時，教材中安排了一家三口分餅的主題圖，這種場景學(xué)生見得太多，提不起學(xué)習(xí)興趣，這時教師就可以對主題圖進(jìn)行改變，用多媒體展示披薩的圖片，大部分學(xué)生沒有吃過披薩，所以很好奇，之后教師用紙做的圓來代表披薩，讓學(xué)生試著分一分，他們都積極參與其中，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。主題圖是一種教學(xué)資源和授課依據(jù)，要使其更好地輔助課堂教學(xué)活動，教師需要認(rèn)真思考和精心設(shè)計，這樣才有可能發(fā)揮出它應(yīng)有的功能。

總而言之，利用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)信息，還能夠拓寬學(xué)生的視野，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點、年齡特點，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，正確地看待和使用主題圖，充分發(fā)揮其作用和價值，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張惠.利用主題圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[J].教育策劃與管理，2013（10）.

[2] 劉峰峰.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖有效應(yīng)用初探[J].數(shù)字化用戶，2013（14）.

[責(zé)任編輯 趙景霞]