教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略

黃玥

摘 要：高中教育階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的寫(xiě)作教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)創(chuàng)生是建立于教學(xué)預(yù)設(shè)的前提之下的，它從根本上改變了過(guò)去傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式。在此種教學(xué)模式下的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，需要全面建立于教材內(nèi)容與教學(xué)規(guī)劃的物質(zhì)基礎(chǔ)之上。為此，筆者在文中對(duì)教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)生；高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.077

高中教育階段的英語(yǔ)學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，其根本目標(biāo)是為了全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。隨著新課程教學(xué)改革的落實(shí)與推進(jìn)，我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)也相應(yīng)做出了一些改變，但是其實(shí)際開(kāi)展的效果卻不盡人意，課堂教學(xué)活動(dòng)存在著諸多問(wèn)題?；诖私虒W(xué)背景，教師必須要及時(shí)對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的有效策略進(jìn)行深入分析，充分挖掘出最佳的教學(xué)模式。而創(chuàng)生視角下的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，就不失為一種有效的教學(xué)方法①。

一、交際性寫(xiě)作

當(dāng)前階段，交際性寫(xiě)作的教學(xué)方法主要是指，英語(yǔ)教師在實(shí)際教授班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，需要嚴(yán)格遵循英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的情景交際性教學(xué)原則。在選取寫(xiě)作素材時(shí)要最大限度地選取來(lái)自學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的英語(yǔ)素材，或者是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。學(xué)生可以在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中提升自我的寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，教師還需要在寫(xiě)作方法上傳授與之相關(guān)的交際技巧②。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版高二英語(yǔ)選修6 Unit3《 A healthy life》這一課時(shí)，教師可以要求班級(jí)中的學(xué)生書(shū)寫(xiě)一篇英文短文，題目為：《美好的一天》。假定你是高中生李梅，沈陽(yáng)本地人，你的筆友李明先生對(duì)故宮文化很感興趣，想來(lái)沈陽(yáng)深入研究一些故宮的文化遺址。教師可以要求學(xué)生就這一學(xué)習(xí)情境書(shū)寫(xiě)一篇短文。

由此我們可以看出，教師設(shè)計(jì)的高中英文寫(xiě)作內(nèi)容，需要充分貼合學(xué)生的實(shí)際生活。只有這樣，學(xué)生才可以盡情享受寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)閷?xiě)作情境的設(shè)定，學(xué)生比較容易產(chǎn)生寫(xiě)作聯(lián)想。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)不斷地提高自我的寫(xiě)作能力。因此，英語(yǔ)教師必須要及時(shí)摒棄自我守舊的教學(xué)觀念，不斷提高自身對(duì)于交際性寫(xiě)作教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供越來(lái)越多的機(jī)會(huì)。

二、過(guò)程性寫(xiě)作

過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)方法，主要是指教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遵照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫(xiě)作③。教師要注重對(duì)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵循相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作原則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)、自我學(xué)習(xí)，并對(duì)班級(jí)中學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)策略最為關(guān)鍵的是學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，而并非是寫(xiě)作的最終結(jié)果。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)英語(yǔ)必修5人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)Unit 4第1課時(shí)《Making the news》這一課時(shí)， 本單元的中心話題是“新聞”，內(nèi)容涉及新聞工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)和新聞采訪的基本程序等。Warming up部分通過(guò)討論引出報(bào)社各工作人員的工作類(lèi)別和所負(fù)的責(zé)任。教學(xué)的關(guān)鍵在于Whats the job？和 What it involves？ Pre-reading部分。首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生考慮一個(gè)優(yōu)秀記者應(yīng)該具備的素質(zhì)；然后引導(dǎo)學(xué)生談他們難忘的經(jīng)歷和感受；最后通過(guò)一個(gè)“假設(shè)”為下一部分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師可以要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)一篇關(guān)于采訪的英語(yǔ)作文，細(xì)致地描述采訪的整個(gè)過(guò)程，以及采訪中途出現(xiàn)的并沒(méi)有預(yù)料到的事件。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的寫(xiě)作疑惑，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作信心。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)

文中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，主要指英語(yǔ)教師依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的終極目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其教學(xué)方法是以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)教學(xué)為主要方法，由師生共同完成的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，充分開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師可運(yùn)用教材中的內(nèi)容，進(jìn)行清晰、全面、細(xì)致的寫(xiě)作講解，傳授具體的寫(xiě)作策略。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，需要學(xué)生閱讀其教學(xué)內(nèi)容，并就其中心內(nèi)容進(jìn)行深入的探討；其次，緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心主題進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作；最后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，以教師給出的材料為介質(zhì)，并結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，通過(guò)小組討論，自主學(xué)習(xí)，達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)合理地運(yùn)用實(shí)際案例，學(xué)生可以高效掌握并完成與之相關(guān)的記敘文寫(xiě)作活動(dòng)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。

綜上所述，高中教育階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不僅需要達(dá)到創(chuàng)生需求，同時(shí)還需要在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，全局性地考慮可以影響教學(xué)效果的因素。不論英語(yǔ)教師采用哪一種教學(xué)策略，學(xué)生只有通過(guò)教學(xué)創(chuàng)生才會(huì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并通過(guò)互動(dòng)交流、寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)自我的學(xué)習(xí)興趣，并形成寫(xiě)作的原動(dòng)力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

注釋?zhuān)?/p>

① 李廣超. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊，2015（1）：104-106.

② 何軍平. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2015（63）：101.

③ 張鳳巧.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（22）：3.

[責(zé)任編輯 吳海婷]