信息技術(shù)在初中化學(xué)課中的應(yīng)用

張成

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，給我們的教學(xué)帶來了方便，也帶來了挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對信息技術(shù)的開發(fā)與利用有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，在不斷的應(yīng)用過程中，看到了信息技術(shù)的好處。本文就根據(jù)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，對信息技術(shù)的開發(fā)和利用談一些自己的想法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.059

為保證新課程的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校要積極開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源。在眾多的資源當(dāng)中，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一塊是非常好的現(xiàn)代化資源，相較于以前的紙質(zhì)資料，有相當(dāng)大的優(yōu)勢，簡潔便利，靈活多樣，隨時(shí)都可以用來教學(xué)。以前要查找資料，都是到幾十公里外的縣城去買資料書，去了還不一定有。即使買回來了也是一家之言，只能在實(shí)踐中自己再摸索總結(jié)。所以，對有關(guān)問題的看法見解，必須要經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間，才能慢慢明白?，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)對各家之言進(jìn)行對比分析，再結(jié)合自己的實(shí)際水平，實(shí)施合適的教學(xué)策略。我認(rèn)為化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，可是在實(shí)際生活中，我們無法對大量的實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行驗(yàn)證，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，很多知識利用網(wǎng)絡(luò)就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了?，F(xiàn)在大力推進(jìn)信息技術(shù)的開發(fā)和利用，給化學(xué)教師帶來了前所未有的機(jī)遇，可以說化學(xué)教學(xué)，眼前是光明一片。如何應(yīng)用信息技術(shù)這一教學(xué)模式，我就說說自己的感受和體會。

一、信息技術(shù)在挖掘課程資源中的應(yīng)用

一次我看見有位教師在網(wǎng)上找了半天資料沒找到，我說就在課本啊！他說書上的想制作成信息技術(shù)很麻煩，網(wǎng)上下載一個(gè)就行了。過后我想，有的知識沒有必要刻意去“化妝”，就原始原味的非常好??！比如知識點(diǎn)的歸納總結(jié)。在這里，我向大家談的就是要科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)制作課件，要適可而止，不要盲目地一哄而上。我們首先要正確地認(rèn)識新生事物，讓它在與教學(xué)結(jié)合的過程中，一定要理智，清醒地看待，惟其如此方能開拓出自己的一片天地，走出一條康莊大道來。課本中的資源包括書中的插圖、書后面附帶的光盤、書中附帶的網(wǎng)站。我在講“燃料及其利用”時(shí)，就到書上附帶的網(wǎng)站去打開相應(yīng)的鏈接，把神舟飛船和常娥一號衛(wèi)星的發(fā)射場景，直接打開讓學(xué)生觀看，學(xué)生既看到了我國航天航空技術(shù)的迅猛進(jìn)步，又直觀形象地感受到了“燃料”的科學(xué)利用。這就是信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，不是說你自己做個(gè)課件就是信息技術(shù)，兩者是有區(qū)別的。

二、利用多媒體課件上好化學(xué)課

信息技術(shù)的應(yīng)用在以前就是幻燈片，現(xiàn)在大家都在應(yīng)用微課，這是一種更加短小精悍、能突出某一知識點(diǎn)的授課方式。以前的課件把圖像、聲音、動畫、特效能集中到一起的軟件不多，效果還不理想，所以，很少有教師使用。現(xiàn)在的信息技術(shù)克服了上述缺點(diǎn)，單就一課中的重難點(diǎn)，集中制作一個(gè)課件，展示給學(xué)生，加深他們對知識的理解，加深對知識的感性認(rèn)識。例如原子、分子、粒子是怎樣構(gòu)成我們眼中的宏觀世界的，一般情況下是很難想象出來的，因?yàn)槲⒂^世界只能借助儀器才能看的到。這時(shí)我們可以通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)難點(diǎn)，可以形象感知構(gòu)成微觀世界的各種微粒，無需再通過其他途徑去了解了。

三、利用信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

初中化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到有的學(xué)生對非常簡單的化學(xué)方程式搞不清，究其原因還是沒有記住，沒有記住是印象不深刻，那么我們就要利用信息技術(shù)加深學(xué)生對方程式的印象，鞏固記憶。如電解水：2H2O通電2H2↑+O2↑，然而好多學(xué)生依然寫成了：H2O通電H2↑+O↑，諸如此類的錯(cuò)誤原因，還是學(xué)生對化學(xué)方程式?jīng)]有徹底的理解。那么是什么原因?qū)е碌哪?？有的教師說是學(xué)生沒有理解質(zhì)量守恒定律，這個(gè)解釋有點(diǎn)牽強(qiáng)附會，我認(rèn)為還是教師上課時(shí)沒有加強(qiáng)學(xué)生的印象，學(xué)生對教師講的內(nèi)容模模糊糊，一知半解。假如教師能夠利用信息技術(shù)，制作形象生動的課件，把整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程演示出來，而不是單從嘴里講解出來，我想學(xué)生一定會記憶猶新、印象深刻的，故而不會一而再再而三地寫錯(cuò)。

四、巧用信息技術(shù)解析概念加深學(xué)生的理解

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對化學(xué)概念的理解，往往似是而非或者是一知半解，看起來非常容易記住的概念，結(jié)果有很多就是記不住或者是理解錯(cuò)誤，給后面的教學(xué)帶來了極大的困難。而利用信息技術(shù)，就能輕而易舉地化解這個(gè)不是難點(diǎn)的難點(diǎn)，如“溶解度”（在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度），對學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，因涉及的知識點(diǎn)較多，因此教師在講解的過程中需要講究方式方法，那就是利用信息技術(shù)將定義溶解度的幾句話剖析開來，其教學(xué)效果比直接分析好很多。用信息技術(shù)逐次展開對溶解度的理解：其一，“一定溫度”是首要的條件；其二，“溶劑的量為100g”，不能是101g也不是102g或者是其他的量；其三，一定是“飽和狀態(tài)”的溶液；其四，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。如果少了其中哪一句都不能構(gòu)成溶解度的“定義”。還如我在教學(xué)“電解質(zhì)”（溶于水溶液中或在熔融狀態(tài)下就能夠?qū)щ姷幕衔铮r(shí)，就想到學(xué)生容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”混淆的狀況，因而特意利用信息技術(shù)剖析“電解質(zhì)”：一定是化合物；此化合物在一定條件下有導(dǎo)電性；導(dǎo)電的條件是在溶液中或熔化狀態(tài)下。比如NaCl是電解質(zhì)，Cu絲也能導(dǎo)電，但Cu是單質(zhì)。

五、利于信息技術(shù)做好化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

在九年級最后的復(fù)習(xí)階段，我在復(fù)習(xí)元素和原子、單質(zhì)和化合物、純凈物和混合物等內(nèi)容時(shí)，就把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制作成課件來教學(xué)；還如教學(xué)中經(jīng)常要對三種酸（Hcl、H2SO4、HNO3）、二種堿（NaOH、Ca（0H））等進(jìn)行教學(xué)，如果沒有信息技術(shù)的輔助教學(xué)，將很難集中簡練地突出所要講解的東西，以加深學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解各個(gè)知識點(diǎn)。

總之，信息技術(shù)的開發(fā)與利用，極大地降低了教師備課的難度，提高了授課的效率，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，有利地促進(jìn)了信息技術(shù)的推廣和運(yùn)用，為信息化教學(xué)改革開辟出了廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮燕瑛.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力的途徑[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1997（12）.

[2] 張麗.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參 考，1999（4）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]