初中語文情感教育教學渠道探討

何三敏

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，在語文教學中實施情感教育逐漸成為了一項重要任務，新教材內容的變化也為語文教學指明了方向。轉變教學觀念，合理利用教學資源創(chuàng)設好的教學氛圍，將情感教學更好地呈現(xiàn)在語文教學之中，可促進學生情感品質的形成，促進學生思想品德的健康發(fā)展.

關鍵詞：初中語文：情感教學：滲透

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.046

初中語文滲透情感教學的目的是為了加強學生的情感素質培養(yǎng)，在情感教育的影響下提升綜合能力，提高學習效率，并且兼顧學生的心理健康發(fā)展。語文教師必須要擺脫傳統(tǒng)應試教育的模式束縛，使情感教學成為嶄新的切入點，為進一步培養(yǎng)學生的審美能力，張揚學生的個性做好鋪墊。

一、情感教育之尊重培養(yǎng)學生的興趣

在尊重學生興趣的基礎上，展開師生互動，在互動過程中進一步培養(yǎng)、延伸學生的興趣。同時，要就不利于學生全面發(fā)展的興趣及時給予正確引導；對那些符合學習目標的興趣要進一步引導培養(yǎng)。教師的精力不要僅放在課堂之內，課余時間也要利用起來多關心學生，針對學生的興趣愛好適當開展實踐活動。比如多組織一些興趣小組，如寫作組、書法組等，多鼓勵學生創(chuàng)作更多優(yōu)秀的作品，并拿出一些好的作品去參賽、展覽；又如朗誦組、情景劇表演組等，可進行公開演出。這樣的教學方式既能讓學生有所收獲，而且還能加強他們的情感體驗。

二、利用多媒體創(chuàng)設文學情境

語文學科是一門蘊含豐富情感因素的學科，在教學時要傾向于用文字表達感情，這些感情都是依據(jù)特定的情境產(chǎn)生的。為此，需要教師在講解時結合文中的情節(jié)進行模擬，重現(xiàn)情境，引導學生融入到作者的情感世界當中，理解作者當時的心境，教學效果非常不錯。例如，在分析《春》這篇文章時，就可利用多媒體技術將春的景象生動形象地展現(xiàn)出來，讓學生在多媒體課件的渲染下感受春的美，通過渲染，將學生的興趣充分調動起來。此時，再導出《春》這篇課文，并利用文章中的優(yōu)美文字吸引學生的注意力，讓學生都能更好地感受作者字里行間流露出來的愉悅感情。

三、借助文字傳達，引導學生與作者形成共鳴，陶冶學生的情操

英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！蔽膶W作品以文本形式展示給學生，這種外在形式所構建的虛擬空間能召喚學生更好地運用已有的心理體驗充分發(fā)揮想象能力，進而再構建、再創(chuàng)造，產(chǎn)生豐富的心理體驗，當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，則會達到一種至純至美之審美境界。例如，當欣賞杜甫的《聞官軍收河南河北》一文時，我們會為詩人的這種欣喜若狂、激動和輕快的心情所感染；當我們在欣賞《囚綠記》時，也會為詩人那種忠于祖國的情懷而震動；當欣賞馮君莉的《青海湖，夢幻般的湖》時，同樣也會為青海湖的奇麗色彩而心馳神往，并且留戀忘返。在這一過程中，教師既要傳授知識，也要引導學生打開心扉，用心去體會作者字里行間透露出來的豐富情感，讓學生做知識的主動探究者，在探究中得到愉悅的心理體驗。這樣才能更好地陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的審美能力。

四、教師要善于挖掘語文教材的“情感”因素

情感教學盡管是一種行之有效的教學方法，但是，如果不結合科目，不結合實際情況單一生硬地投入情感，不僅達不到情感教學的目的，有時候還會使學生產(chǎn)生一種逆反心理。為此，語文教師要善于將語文教材中的情感要素挖掘出來。初中語文教材中的作品都具有較為豐富的情感內涵，比如說歌頌祖國、贊揚人民、事業(yè)追求等。作為教師的我們，在教學時，要主動將教材中這些豐富的情感因素挖掘出來，將文本中深層次的“情感”要素挖掘出來，讓學生在接受知識的同時，真正體會到文章作品中的深層蘊含，借此提高語文課堂的教學效益，將語文作品的深層情感要素充分挖掘出來。首先需要教師將自身的情感與文章中的情境有機融合在一起，站在作者的角度上分析看待問題，并與作者同愛同恨，這樣也利于在潛移默化的教學過程中更好地引導學生，使學生也能就教材中的情感與作者產(chǎn)生共鳴，為最終實現(xiàn)感染學生的目的奠定基礎。例如，在分析《天凈沙·秋思》一文時，教師就可以從文章中挖掘“老樹、枯藤以及昏鴉”所蘊含的蕭條情境，渲染教學氛圍，讓學生在特定的情境中也能產(chǎn)生斷腸人在天涯之情感，有助于學生更好地了解作者的心情。

五、借助課外活動實現(xiàn)情感的延伸

適當開展課外閱讀活動，比方說拓展學生的閱讀面，豐富學生的語文知識、技能等，能激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)積極向上之情感，在潛移默化中讓他們受到思想熏陶。語文教師可以借助課余時間，組織學生開展形式各樣的課外閱讀活動，適當拓寬和延伸課堂教學內容，比如詩歌朗誦講演比賽，成語、古詩、文學知識競賽，開展討論會，做手抄報等實踐活動。在古詩朗誦、講成語故事活動中，學生能掌握更多的古詩知識與成語典故，感受祖國語言文字的博大精深，感受祖國燦爛文化的源遠流長，有助于激發(fā)學生的愛國情感。課外閱讀還能適當補充、深化、鞏固課內知識，這也是進行德育滲透的另一種有效途徑，能夠幫助學生樹立學習信心，建立正確的人生觀、世界觀，為培養(yǎng)高尚的道德情操做好充分準備。

在初中語文教學中，滲透情感教育，有利于培養(yǎng)學生的審美情感，鑄造美好的心靈，陶冶情操。要培養(yǎng)學生的豐富感情，就要深入挖掘教材中與之相應的情感因素，并恰當運用情感語言，激發(fā)學生的情感觀念。這樣既能使學生學到應學的知識，又能豐富他們的頭腦，提高感知能力。另外，最重要的一點是能陶冶學生的美好情操，加深他們對人生意義的體驗和感受，而且還能懂得如何做一個更加健全且優(yōu)秀的人。

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[責任編輯 吳海婷]