多措并舉 讓寫作更簡單

王姚菊

語文教學(xué)的主要目的是為了在掌握漢語言文學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、空間想象能力……而寫作作為語文學(xué)習(xí)中的最終環(huán)節(jié)，是最能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的。下面我將從積淀生活、借鑒教材、及時講評三方面分享一下自己的教學(xué)策略，望大家不吝賜教。

一、積淀生活，下筆有神

著名教育家葉圣陶說過“生活如泉源，文章如溪水”，要想恣意揮灑溪水，必然要讓生活的源泉豐富。豐富多彩的生活，絢麗多姿的大自然，都是我們寫作的“源頭活水”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力。

在組織蘇教版7年級上冊寫作“有感而發(fā)”時，考慮到學(xué)生剛步入初中，對寫作字?jǐn)?shù)的陡然增加不免恐懼，筆者將寫作課程安排如下：

1. 示范筆者兒時作文

示范筆者兒時作文“第一次走夜路”，“……第一次獨(dú)自走在漆黑的小路上，心怦怦直跳，生怕有什么人在跟著我。于是我走一步往回看一步，小心翼翼地走一步算一步，也不知道走了多長時間，突然，前面拐彎處出現(xiàn)了一個身影，朝著我這邊走過來，我腦海中浮現(xiàn)出了各種妖魔鬼怪，心也快要跳出來了……”結(jié)合筆者自己的作文，告訴學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并挖掘素材的重要性及必要性。 2.布置開放性作文

學(xué)生可以寫自己想寫的，從生活中有感而發(fā)的事情，不必拘泥于教材限定的方向。在生活中注意觀察，善于思考，勤于記錄，用心體驗生活，將生活中的“真善美”與“假惡丑”都記在心里，對其有深刻認(rèn)識并做到有感而發(fā)。

通過結(jié)合筆者的作文“現(xiàn)身說法”，學(xué)生明白素材可以從生活中積累，并且認(rèn)識到從生活中有感而發(fā)的作文不僅容易達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，并且真實?！扒蓩D難為無米之炊”，只要我們抓住生活這把永不枯竭的“米”，我們的作文必然“香氣四溢”。

二、借鑒教材，妙筆生花

我們在教學(xué)中不僅要發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性作文創(chuàng)作，同時還應(yīng)該要求學(xué)生多看教材，從優(yōu)秀的例文中去發(fā)現(xiàn)好的寫作方法和技巧。蘇教版所選取的教材都是經(jīng)過精挑細(xì)選的國內(nèi)外大家的優(yōu)秀作品。

例如8年級下冊第3單元課后練習(xí)“寫簡單的說明文”，為了讓學(xué)生更好地理解什么是說明文，筆者安排如下課程：

1. 回顧第三單元課文

這一單元中筆者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了7篇不同題材類型的說明文，雖然7篇文章文體都是

說明文，但是每篇文章的具體寫作技巧又不盡相同。筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，概括總結(jié)什么是說明文，說明文有哪些不同的寫法，不同的文章要如何合理地運(yùn)用這些寫作技法。

2. 結(jié)合教材講解說明文的要求

首先要準(zhǔn)確，用簡明的語言解釋事物的特征，比如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》中，

關(guān)于“魔鬼的?！焙汀傍Q沙”的說明，就做到了科學(xué)準(zhǔn)確的用詞、判斷和分類，所以他所介紹的知識是準(zhǔn)確、科學(xué)的。再者要通俗，用來描寫的語言要簡單易懂，比如《叫三聲夸克》，筆者開篇先用通俗的話來引出想要寫的內(nèi)容，避免了直接寫“夸克”給大家?guī)淼拿悦！?/p>

3.開展寫作訓(xùn)練

布置學(xué)生寫自己身邊熟悉的事物，盡量用準(zhǔn)確的形容，通俗的語言。這一單元的活動很好地讓學(xué)生將教材例文中的寫作技法運(yùn)用到寫作中來，真正做到學(xué)以致用。借鑒教材的方法很多，可以仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白等，我們在教學(xué)中，不僅要注意指導(dǎo)學(xué)生積累素材，還要引導(dǎo)他們探索、學(xué)習(xí)優(yōu)秀例文的寫作方法，為自己的寫作打開天窗。

三、及時講評，畫龍點睛

作為寫作教學(xué)的最后一環(huán)，對作文進(jìn)行的講評，是對學(xué)生進(jìn)行肯定的絕佳機(jī)會。傳統(tǒng)的作文評改就是老師對學(xué)生的作文寥寥幾句評語，然后發(fā)下去就沒有后話了，為了使評改能達(dá)到更好的效果，我對傳統(tǒng)的評改方法進(jìn)行了改進(jìn)。

1. 學(xué)生互評

將全班同學(xué)分為5個小組，每次選擇一個小組進(jìn)行評改，作者自己讀出寫的作文，因為

作文本身就是情感流露的地方，自己是最了解想要表達(dá)的情感的，所以自己更能讀出文章的味道，其他4個小組進(jìn)行討論交流，然后每組派一個代表評價這篇文章出彩的地方是什么，須要改進(jìn)的地方又在哪里。

2.開設(shè)“作文展評”板塊

每次展示大家共同評議出來的優(yōu)秀作文，提供一個讓大家觀摩的平臺。通過展開學(xué)生互評，讓學(xué)生處于主動地位，不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為主”、“尊重學(xué)生”的新理念，更增加了學(xué)生的自信，使寫作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。分享式互評交流是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)別人文章中的亮點、缺點，那么在接下來的寫作中取其精華去其糟粕，對寫作水平的提高一定比教師單調(diào)的點評更有效果。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂懽鞴Φ椎木毘刹皇且怀幌Φ氖拢〔挠诂F(xiàn)實生活，活學(xué)活用教材文本，同時學(xué)會分享，讓情感自然流露才是真正的寫作之道。

作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)（226010）