洪春鋒??
一般而言,語文教學(xué)的過程不僅是老師向?qū)W生傳授知識的過程,也是老師和學(xué)生關(guān)于所學(xué)內(nèi)容進行交流和討論的互動過程,是一個雙向的過程。隨著素質(zhì)教育步伐的不斷前進,考試制度改革的深化,新課改教學(xué)創(chuàng)新在有條不紊的進行著,課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革無疑是當(dāng)前我們所要解決的一大探究內(nèi)容。課改進行到今天已經(jīng)獲得了一定的收效,如老師與學(xué)生之間的溝通越來越無障礙,師生關(guān)系日益融洽;老師的教學(xué)觀念日益科學(xué)化等。在語文教學(xué)中應(yīng)變“教”為“導(dǎo)”,提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。
一、 體現(xiàn)了新課改的基本理念
新課改的基本理念包含“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“教學(xué)是師生的共同體”、“帶領(lǐng)學(xué)生走向知識,而不是帶著知識走向?qū)W生”這些基本內(nèi)容,這無不體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的重要性,摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。由此得知,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念,也是基本理念。
變“教”為“導(dǎo)”還體現(xiàn)了新課改強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合,不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂上、書本上的知識,達到提高成績的目的,還注重學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念,形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。
二、 促進學(xué)生的充分發(fā)展
語文教學(xué)必須堅持新課改的基本理念,為學(xué)生的長遠發(fā)展考慮。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣的是,變“教”為“導(dǎo)”的教學(xué)方式中語文教師把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、智力上來,逐步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是單純對某一學(xué)科知識的學(xué)習(xí),最終應(yīng)是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)。變“教”為“導(dǎo)”的教學(xué)方式給學(xué)生造就了自我學(xué)習(xí)、自我反省的機會,有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展,符合“以人為本”的基本理念。
三、 老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式
老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,舍棄陳舊的“老師至上”的教學(xué)理念,學(xué)會與學(xué)生平等相處,實現(xiàn)與學(xué)生無障礙的溝通,做到心中有學(xué)生。在備課時,應(yīng)把學(xué)生在課堂中可能會遇到的問題列出來,并找到相應(yīng)的解決方案,設(shè)計成以學(xué)生為主,老師為“導(dǎo)”的教學(xué)模式,充分給學(xué)生以思考問題的時間。讓學(xué)生成為課堂的核心,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決的目的。通過對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo),改變“死讀書”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、 高效實用的課堂導(dǎo)學(xué)模式
所謂課堂導(dǎo)學(xué)模式是指相對較為科學(xué)、穩(wěn)定性良好的各種問題的導(dǎo)學(xué)方法及其實施策略的體系,它是有一定的教育理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)。想要真正實現(xiàn)變“教”為“導(dǎo)”,就要求在實踐中對課堂的教學(xué)規(guī)律進行持續(xù)的探討與研究,從實踐中來到實踐中去,不脫離學(xué)生與老師的實際,打造出一個科學(xué)的、合理的、可操作的導(dǎo)學(xué)模式。具體可以分為以下幾個方面:
1. 導(dǎo)標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個出發(fā)點,也應(yīng)該有一個目標(biāo),無論是大方向的目標(biāo)還是小到一個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)該明確,只有目標(biāo)明確才能用盡全力朝著目標(biāo)前進。老師在教學(xué)的開始和結(jié)尾都應(yīng)該引出本次課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo),或利用投影儀、或簡單的言語概括,讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,所要掌握的內(nèi)容是哪些,如此會提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率。如朱自清的《背影》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解朱自清創(chuàng)作的背景,文章所表達的中心思想等。
2. 導(dǎo)悟——引導(dǎo)學(xué)生破解疑難問題
解決了疑難問題,學(xué)生們一個課程的學(xué)習(xí)才算真正的告一段落,才能以更好的狀態(tài)、全身心的投入到下一個課堂的學(xué)習(xí)。老師的教學(xué)中可以通過提問、小組討論的問題,收集到同學(xué)們的反饋信息,及時對癥下藥、解決問題,對普遍性的問題進行“導(dǎo)悟”,而對語文課堂所學(xué)的知識及時進行消化吸收。如幫助學(xué)生領(lǐng)悟到《背影》一文的文眼——我最不能忘記的是他的背影。
3. 導(dǎo)結(jié)——引導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)
所謂課堂總結(jié)是指在每堂課結(jié)束的時候,展開總結(jié)小會,對課堂所學(xué)的知識進行歸納總結(jié),主要以小組討論、代表發(fā)言和個人小結(jié)三種方式為主,老師在其中則起一個引導(dǎo)的作用。如在《背影》中朱自清有幾次落淚的情形、“父親”背影出現(xiàn)幾次。通過歸納總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)“我”有4次落淚的情形,分別是悲哀之淚、感動之淚、感傷之淚、傷心之淚;一共描寫了“父親”的4個背影,對此進行分析、總結(jié)。
變“教”為“導(dǎo)”,是指在教學(xué)中老師以引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實現(xiàn)與學(xué)生互動的一種教學(xué)方式,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的依據(jù)。這是一種較為開放的教學(xué)方式,課堂中師生的教學(xué)行為不再千篇一律,有了很大的主觀能動性和鮮活性,這也給老師帶來了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求,老師在課前要做好充足的準(zhǔn)備工作,對課堂可能發(fā)生的教學(xué)情況做充分的考慮,并尋求合理的解決方案。課堂進行中,老師要把握好課堂的氛圍、課堂的節(jié)奏、課堂的疑問并及時解答。課后,老師則要對課堂中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)、反思,不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng),為更好地提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率打下堅實的基礎(chǔ)。
作者單位:福建省廈門市翔安第一中學(xué)初中部(361101)