“點”到為止，活動單因合作而精彩

黃海燕

隨著社會的進步和發(fā)展，越來越多的教師開始探索新的教學方式，力求能夠推動教育上升到一個新的臺階，能夠讓越來越多的學生從中受益?；顒訂伪闶窃诖嘶A上發(fā)展而來的一種新的教學方法。其改變了過去教師簡單的提問方式，通過豐富的設計引導學生進行自主學習、合作探究，推動學生“學”、“思”共同向前發(fā)展。初中語文課堂也正是因為活動單能夠與合作教學相得益彰、輝映成趣，才讓教學課堂充滿光彩、異常燦爛。

一、有趣“點兒”，預習內(nèi)容多姿多彩

運用活動單的形式進行合作預習，可以讓預習的內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓預習活動進行得更加順利。教師在預習活動開展的過程中，一方面要注重其設計的引導性，讓學生能夠從活動單中了解到自身所應達到的目標，了解到不足之處，便于在課堂上進行完善補充；另一方面，活動單也要突出合作內(nèi)容，讓學生能夠從此活動中培養(yǎng)合作意識，提升自學能力。

比如，我在進行初中語文9年級上冊《鼎湖山聽泉》活動單設計的時候，便為學生們設計了兩個合作活動的項目?；顒右唬何易寣W生們對課文進行速讀，在速讀的過程中找出作者行蹤和時間變化的詞語，并對其進行標記。然后讓學生們組成小組對其進行探討，分析作者在鼎湖山聽泉的過程中，內(nèi)心的情感發(fā)生了怎樣的變化，每個小組選派代表闡述小組意見。活動二：再次進行課文閱讀，從課文中選出景點泉聲描寫的語句，并通過表格制作的方式讓學生們對泉聲特點進行分析，完成相應的表格制作?；顒佣拈_展我既注重了小組合作的分析探討的方式，也注重了大組——班級的全體參與性，讓學生在小組合作中尋找泉聲特點的基礎上，一起進行班級學習，極大地調(diào)動了學生們活動參與的積極性。合作活動單讓課堂教學氣氛非常高漲，學生們也因為討論而對課文有了深入的認識。

二、個性“點兒”，方案方法別出心裁

千篇一律的活動單設計往往會讓學生感覺到厭煩，不僅不會推動教學工作的展開，還容易讓學生的學習興趣下降。但是別出心裁的設計則可以讓學生的好奇心得到提升，可以讓合作教學活動具有成效。因此，教師所進行的活動單設計應當具有一定的“個性”，從而讓學生也因此得到與眾不同的體現(xiàn)，讓學生的學習欲望得到最大程度的激發(fā)。

比如，我在進行初中語文7年級上冊《往事依依》教學時候，我首先讓學生們對課文進行閱讀，通過讓學生們進行閱讀，引發(fā)學生們對于“往事”的回憶，讓學生們對于自己所經(jīng)歷的“往事”進行聯(lián)想。這個過程是學生進行獨立思考的過程，也正是因為學生們所經(jīng)歷的往事不同，每個學生所產(chǎn)生的情懷不盡相同。在此基礎上，我再讓學生們分成小組，讓小組成員對往事進行闡述，由其他成員對其進行評價，并從中選取最有趣或者最特別的“事件”進行演繹。演繹的形式也受到學生們的歡迎，有的小組還對多件“往事”進行表演，不僅活靈活現(xiàn)，而且極具生動性，既發(fā)揮了學生們自己的想法，也讓學生們能夠深入其中進行情感的再次體味。

因此，所謂的個性，并不是活動單的特別，而是讓每個學生在小組合作中感受到被重視，能夠有機會表達自己的感想。

三、豐富“點兒”，反饋練習觸及課外

了解學生們的學習情況，探究活動單的應用效果，同樣應當成為活動單的一部分。教師在進行活動單設計的時候，應當通過反饋練習的設計，讓學生們展示自己對語文教學內(nèi)容所學習的效果。但是，該反饋練習不應當僅僅停留在課堂教學之內(nèi)，而是要進行拓展，真正深入到學生的生活中，讓語文的教學活動獲得充分的拓展和延伸。

比如，我在進行初中語文8年級下冊《紫藤蘿瀑布》教學時，為了能夠有效檢測學生們的學習程度，特意給學生們布置了一個課外活動，那就是“體味人生，感悟生命”。這里的“感悟生命”并不是讓學生們進行所謂的“創(chuàng)舉”，而是讓學生們觀察身邊生命的象征，由此聯(lián)想到我們自己的生活、人生。我將學生們分成小組，將學生們“放置于”生活之中，既讓學生從中進行自我體驗，也讓學生從中進行分析和探討，并最終以小組的形式形成一份“生命感悟報告”。這樣的小組活動已經(jīng)突破了課堂教學的局限，讓學生從生活中尋本溯源，并做到與知識的結(jié)合，盡情表達自己的情感。“報告”的形式讓學生們將思想凝結(jié)成為文字，通過文本水平展現(xiàn)自己的學習水平和能力。同時，我也并沒有“置身事外”，而是在條件允許的情況下，與學生們共同參與，了解學生“反饋練習”的整個過程。

活動單所設計的反饋練習，通過實踐活動形成真切的認識和感受，通過實踐活動提升自身的認知水平。活動單作為一種新式教學方法，在語文教學中已經(jīng)逐漸展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢?；顒訂沃挥信c合作教學融為一體，才能夠讓課堂教學的活力真正彰顯出來，才能夠讓學生的參與熱情更加積極，才能夠讓學生的個性得到彰顯。

作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級中學（226500）