淺談初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施策略

王紅霞

摘要：新課程改革要求一切以學(xué)生為主體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在“以人為本”的教學(xué)理念下，教師要讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效途徑。在初中英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生都能平等地參與英語學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識、競爭意識和協(xié)作意識，使每個學(xué)生的主體地位和主體人格真正得到尊重。合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種模式，發(fā)展迅速，但是在實施的過程中還存在一些問題，如停留在形式上、經(jīng)驗不足導(dǎo)致課堂容易失控等，需要全體教師共同解決。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0078

我國教育學(xué)家孔子曾經(jīng)提到“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。說明學(xué)習(xí)中不可缺少同學(xué)之間的交流討論，否則就會導(dǎo)致知識狹隘、見識短線，學(xué)生無法得到預(yù)期的全面發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)中，我們必須倡導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)是必然趨勢。要真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，需要廣大英語教師在實踐中反思和總結(jié)，尋找出實施合作學(xué)習(xí)模式中存在的主要問題，就從多方面提出有效的改善措施。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就初中英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行探究，并提出幾點有效的實施策略。

一、在初中英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)方式存在的主要問題

1. 合作學(xué)習(xí)停留于形式

由于小組合作學(xué)習(xí)在我國還處于摸索階段，大部分教師經(jīng)驗不足，在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意義。在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師只是單單對學(xué)生進(jìn)行了分組，小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論，并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式。

2. 課堂容易失控

由于小組內(nèi)成員的個性、背景等各不相同，小組內(nèi)很容易出現(xiàn)爭吵、不愿合作的情況，影響正常的教學(xué)秩序。并且，在現(xiàn)行的合作教學(xué)，不僅是學(xué)生和學(xué)生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作，而大部分教師沒有很好的經(jīng)驗，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有的教師在學(xué)習(xí)氛圍較為輕松的課堂上不懂如何把握好上課的緊張度，無法把握好上課的節(jié)奏感，以至于部分學(xué)生上課不認(rèn)真；還有部分教師，課堂設(shè)計不夠有創(chuàng)意，無法調(diào)動課堂氣氛，無法讓學(xué)習(xí)自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致實施合作學(xué)習(xí)模式的過程中課堂紀(jì)律無法控制，無法到達(dá)合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

3. 教學(xué)評價不全面

有部分教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且，還有的教師忽視了對自身工作過程中的評價與反思，教學(xué)能力無法得到發(fā)展。

二、在初中英語教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)有效性的措施

1. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，奠定合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)

教師是教育活動的主導(dǎo)者，是學(xué)生與知識的橋梁。在小組合作學(xué)習(xí)中，除了學(xué)生主體的參與和發(fā)展，還必須要教師的外在激勵和培養(yǎng)。因此，合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時，也必須重視教師的作主導(dǎo)作用。要在初中英語教學(xué)中開展和實施合作學(xué)習(xí)模式，教師必須重學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，制定學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行合理的分組，奠定合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。并且，教師首先要深入理解教學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點制定具有一定針對性的教學(xué)計劃，并且可以進(jìn)行科學(xué)的分組，合理的分組是合作學(xué)習(xí)的前提。從實踐中得出，初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的分組以4到6人最為合適，并且要保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，這樣利于分工協(xié)作。這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生日常的觀察，最大程度地綜合學(xué)生之間的差異，減少小組內(nèi)部的差異和矛盾。為了充分調(diào)動小組成員的積極性，組長可以采用輪流當(dāng)或競選的形式。

2. 嚴(yán)格控制好課堂紀(jì)律，把握課程的進(jìn)度

課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)活動的保證，影響整個英語教學(xué)的質(zhì)量。在初中英語合作學(xué)習(xí)的實施中，教師要更重視課堂紀(jì)律的管理。因為，如果課堂過于壓抑沉悶，學(xué)習(xí)會失去對學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至感到厭惡，從而改去做別的事情；課堂紀(jì)律過去放松，教師無法保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的掌握程度。要達(dá)到合作學(xué)習(xí)的真正目的，教師一定要在課堂上對學(xué)生收放自如，做到張弛有度。在課堂上不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果，但必須保證學(xué)生能夠積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

3. 合理進(jìn)行教學(xué)評價，采用多元化的評價方式

新課程改革要求建立“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價體系，關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步和各方面發(fā)展的潛能。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的影響作用。在采取小組合作學(xué)習(xí)的模式時，讓學(xué)生或者小組通過自評、與小組之間互評，有利于他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認(rèn)同評價結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。所以，在初中英語教學(xué)過程中對教學(xué)的科學(xué)、合理評價，對于英語教學(xué)具有重要意義，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語課堂中，教師可以采用多種評價方式對學(xué)生全面、科學(xué)、合理地評價，可從學(xué)習(xí)過程、結(jié)果、態(tài)度等方面著手，對其進(jìn)行有針對性、技巧性、多樣性的評價，多以鼓勵與表揚(yáng)，少批評與指責(zé)；多引導(dǎo)與探究；少灌輸與傳達(dá)；從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在初中英語教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的模式是社會發(fā)展的必然趨勢。要在初中英語教學(xué)中達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，需要廣大英語教師不斷地提升自身的教學(xué)能力；加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的真正需求；掌握好課堂的松緊度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；并不斷地反思教學(xué)活動，在反思中進(jìn)步，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣西合浦縣公館鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 536100）