技工學校就業(yè)指導模式變革的理性思考

白麗君

【摘要】就業(yè)指導是針對即將步入社會和工作崗位學生，以讓學生更好適應工作環(huán)境和掌握社會生存能力為目標的工作。面對日益緊張的就業(yè)環(huán)境，就業(yè)指導能夠在一定程度上幫助學生解決就業(yè)問題，成為了技術學校的重點工作。在社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式已經(jīng)不適應現(xiàn)有的就業(yè)和求職狀況，必須對就業(yè)指導模式進行變革。廣大技校教師必須與時俱進，更新教育理念，提高技校學生的綜合素質(zhì)，為社會輸送更多的技術型人才。

【關鍵詞】就業(yè)指導；變革；就業(yè)問題；技工學校

一、技工學校傳統(tǒng)就業(yè)指導模式存在的問題

1、就業(yè)信息滯后，缺乏職業(yè)觀念培養(yǎng)

通過近年來的技校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校專業(yè)技術教育與社會的實際需求之間存在一定程度的滯后性，即教育技術和教學手段落后于社會的發(fā)展。在這種情況下，技校所進行的就業(yè)指導工作往往不能有針對性的進行實質(zhì)內(nèi)容講解，流于形式或敷衍了事的現(xiàn)象嚴重。相當一部分技校的就業(yè)指導工作缺乏全局性考慮，對于求職市場的信息收集不夠豐富，新的就業(yè)政策和招聘工作開展不到位，對當下社會就業(yè)形勢分析不細致，都會導致技校學生面臨就業(yè)難的問題。另一方面，在就業(yè)指導工作的開展過程中，缺乏對畢業(yè)生就業(yè)意向的了解，就業(yè)指導教師與學生沒有進行有效的信息溝通，不能采用有針對性的就業(yè)觀念和價值取向培養(yǎng)，導致學生對就業(yè)形勢把握不準確，錯過了最佳就業(yè)機會。

2、就業(yè)指導中學生地位被動，指導方法單一

不僅在普通人眼里，有些技校教師也認為就業(yè)指導就是舉辦就業(yè)形勢分析報告會、開展就業(yè)意向討論會等，把就業(yè)指導工作當作教師的教學任務，像課堂教課一樣進行照本宣科式的講解，缺乏對學生內(nèi)心想法的了解。這樣的就業(yè)指導工作形勢單一，對于學生來說與理論知識教學沒有區(qū)別，不能調(diào)動學生的積極性，沒有取得實際應有的效果。

3、缺乏專業(yè)的就業(yè)指導隊伍，指導教師專業(yè)性有待提高

在多數(shù)的技工學校里，過分注重對學生知識技能的培訓，輕視就業(yè)指導工作。這也就直接導致了就業(yè)指導隊伍的專業(yè)水平不高，甚至出現(xiàn)了班主任、輔導員“兼職”就業(yè)指導教師的現(xiàn)象。就業(yè)指導服務工作大多停留在相關事務性工作方面，而就業(yè)指導工作人員沒有更多精力專職研究就業(yè)指導工作。在優(yōu)秀的技校教育中，就業(yè)指導工作的專業(yè)性較強，必須由專業(yè)人員擔任，包括掌握就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源開發(fā)、心理學、法律等各方面知識，但是目前就業(yè)指導工作人員的素質(zhì)參差不齊，難以滿足學生需求。

二、就業(yè)指導模式改革的必然性和緊迫性

1、是現(xiàn)代教育的要求，社會發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育要求學習教學要做到“以人為本，知行合一”，作為技工學校來說，學校教育的根本目的是為了讓學生更好的就業(yè)。隨著社會的發(fā)展，我國各項建設事業(yè)都需要大量的技術型人才做支撐，一定程度上給技校學生的就業(yè)帶來了機會。因此我們樹立一種注重人的全面發(fā)展，強調(diào)開發(fā)人的潛能，以人的可持續(xù)發(fā)展為第一位的教育理念，也就是要把以人為本的教育思想運用在就業(yè)過程中，注重對學生進行個性化的就業(yè)輔導，把學生個人的全面發(fā)展作為工作重點，以一種長遠發(fā)展地眼光來指導學生的就業(yè)，使學生能夠終身受益。

2、有利于提高學校的聲譽和知名度

技校的招生工作不像高等院校，由教育部統(tǒng)一劃分名額，大部分家長在給子女選擇技校時更多的是根據(jù)學校的知名程度作為主要依據(jù)。名聲好的技校，招生工作就順利，反之就很難吸引到較多的學生。而畢業(yè)生的就業(yè)率就是學校名聲的重要組成部分，學生不斷進行更高層次學習的目的就是為了找到一份更滿意的工作，因此，技校只有把學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量工作做好了，才能擴大學校的知名度。就業(yè)指導工作是否做得到位，會對學生的就業(yè)質(zhì)量與畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生很大的影響。而學生的良好職業(yè)生涯規(guī)劃能力，是不可能在畢業(yè)前的就業(yè)指導中一下就能形成的。

三、技工學校就業(yè)指導模式變革的途徑

1、加強自我認識，開展職業(yè)測評管理

技校學生的學校教育重視實踐操作和動手能力，在學生的自我認知方面的教育相對缺乏，這就導致技校學生在面臨畢業(yè)走向社會的過程中，不能正確的認識自我，對自己所學知識的整體把握不清楚，加上復雜多變的就業(yè)和求職環(huán)境，就會出現(xiàn)求職迷茫的現(xiàn)象。因此技校教師要加強學生認知能力的測評工作，針對每個學生的專業(yè)能力掌握情況、知識儲備程度、心理教育等，展開全方位、立體式的自我認知教育，通過發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，實現(xiàn)自我完善和自我進步。另外，教師要充分了解學生的就業(yè)意向和興趣愛好，并據(jù)此引導學生選擇科學合理的就業(yè)方向。

2、注重信息采集工作，實現(xiàn)就業(yè)指導信息化

充分了解就業(yè)求職動向，掌握就業(yè)市場信息，對于及時合理的安排技校學生實現(xiàn)個人就業(yè)有重要幫助。學校要加強與企業(yè)的合作力度，做到及時的信息溝通，將專業(yè)技能過硬，在校期間表現(xiàn)良好的學生安排到校企合作單位進行實習工作，增加社會閱歷和工作經(jīng)驗。在信息采集過程中要做到以下幾點：首先要在校內(nèi)構(gòu)建網(wǎng)絡就業(yè)指導體系，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時性和有效性，掌握最新的就業(yè)市場動態(tài)，建立學生就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫，將每一個學生在校期間的技能考核成績、專業(yè)比賽獲獎信息等進行完整的記錄和登記。其次要利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布學生的求職建立，在校內(nèi)網(wǎng)站上設立專門的學生的求職信息鏈接，增加學生的就業(yè)渠道。

3、促進學校與企業(yè)間的合作

隨著社會發(fā)展形勢的不斷變化，學生在選擇高校就讀時，除了考慮學校的綜合實力、專業(yè)設置之外，對就業(yè)形勢也非常關心。因此，高校必須加強對就業(yè)指導工作的重視。同時認識到，就業(yè)指導工作不是紙上談兵，應做到理論與實踐相結(jié)合，加強與企業(yè)合作，實現(xiàn)共贏目標：其一，幫助企業(yè)及時了解高校人才教育狀況、素質(zhì)水平、專業(yè)能力等，同時根據(jù)市場需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容與整體規(guī)劃；其二，有針對性地開展畢業(yè)實習工作，讓學生對工作崗位產(chǎn)生直觀認識，認識到自身發(fā)展的不足，明確發(fā)展方向。

4、完善學校的就業(yè)指導隊伍建設

就業(yè)指導的對象是學生，指導工作的主體是教師。技校就業(yè)指導工作的開展順利與否，很大程度上取決于教師的專業(yè)指導能力是否過硬。就業(yè)指導專業(yè)能力強的教師能夠掌握第一手的市場就業(yè)信息，充分了解目前各大企業(yè)的招聘需求，對于在校學生的整體情況有較為完備的把握，就業(yè)指導方法可行合理。在這樣優(yōu)秀的就業(yè)指導教師帶領下，學生才能夠根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，找到自己理想中的工作。各技工學校要盡快建立起一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強、教學方式先進的現(xiàn)代化就業(yè)指導教師團隊，幫助學校更好的開展就業(yè)指導工作，實現(xiàn)技工學校學生的高質(zhì)量就業(yè)。

四、結(jié)語

面對日益復雜的就業(yè)形勢，技校學生要想實現(xiàn)自身的更好發(fā)展，離不開學校就業(yè)指導工作的高水平教育。學校應該緊緊把握社會熱點，做到與時俱進、統(tǒng)籌規(guī)劃，探索一條與學生發(fā)展相適應、與學校發(fā)展相適應、與社會發(fā)展相適應的指導之路，不斷提高高等教育水平，為社會需要輸送更多復合型人才。

【參考文獻】

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