河陽文化伴我成長，快樂與我同行

施思

摘 要：幼兒園開展民間鄉(xiāng)土游戲是幼兒教育中的重要組成部分，挖掘和開展鄉(xiāng)土游戲，感受本土文化，既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化 幼兒游戲 挖掘 應(yīng)用

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0264-01

《綱要》指出：“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀。感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感?！蔽覀兊募亦l(xiāng)——鳳凰，素以“魚米之鄉(xiāng)”著稱，更有長期流傳下來的豐富的民間文化。那如何引導(dǎo)幼兒將我們家鄉(xiāng)的自然資源、民俗文化帶入學(xué)習(xí)、生活中，激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的美好情感呢？

1 挖掘河陽文化價值，尋找游戲切入點(diǎn)

我園將河陽文化與園本課程有機(jī)結(jié)合，利用鳳凰的名勝古跡，特色小吃，人文歷史作為課程內(nèi)容的活題材，在課程中開設(shè)河陽文化周，開展河陽文化節(jié)等豐富多彩的活動。我們請河陽山歌傳唱者來園表演，參觀河陽山歌館、恬莊古街、萬畝桃園，體驗(yàn)豆腐坊豆腐加工過程，近距離感受家鄉(xiāng)特色風(fēng)情。在幼兒熟悉的本土文化中獲取教育資源，在和孩子們共同探討中，我們一起選擇了孩子最感興趣，既貼近幼兒生活，又有利于擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的家鄉(xiāng)飲食，作為培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng)情感的教育點(diǎn)。本學(xué)期我們圍繞愛家鄉(xiāng)的主題，開展了“河陽小吃一條街”的美食游戲。并且以“鳳凰飲食”為主線主題，組織班級小朋友開展了一系列角色區(qū)域游戲活動，讓孩子們在快樂的游戲中體會鳳凰人民飲食文化的特色風(fēng)情。

2 攜手家園，共同收集游戲資源

鳳凰鎮(zhèn)是一個歷史悠久的文化古鎮(zhèn)，其中鳳凰特產(chǎn)廣為大家流傳和知曉。因此在班級中我們將以此為切入點(diǎn)，豐富他們了解家鄉(xiāng)文化。

2.1 游戲小調(diào)查，了解幼兒知識水平

為了掌握幼兒游戲前的知識水平，找出必須豐富的相關(guān)知識點(diǎn)，在學(xué)期初，我們對全體幼兒進(jìn)行在家長的協(xié)助下的問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及家鄉(xiāng)特產(chǎn)、小吃、風(fēng)景名勝等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)幼兒知道家鄉(xiāng)有大米、拖爐餅、桃園雞的特產(chǎn)，但水蜜桃、豆腐、茶葉是家喻戶曉的。

2.2 親子活動，豐富幼兒相關(guān)知識

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，通過家園合作，逐步豐富幼兒的相關(guān)知識。我們讓家長利用節(jié)假日帶孩子去游覽家鄉(xiāng)的名勝風(fēng)景，了解這些古跡的來源。通過賞桃花、采摘水蜜桃、加工豆腐、觀看茶葉制作的過程，幼兒的視野得到了開拓，同時對河陽文化有了更深入的了解。為了保證游戲的順利開展，幼兒、教師、家長共同配合，收集各種游戲材料、實(shí)物、照片、各種各樣的圖片、廢舊材料等，逐步豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，為開展角色游戲做好了物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.3 動手動腦做材料，我的游戲我做主

我們始終貫徹以幼兒為本的理念，引導(dǎo)幼兒自己動手參與制作游戲材料，讓孩子們在互動式游戲中，發(fā)展動手和想象能力。例如，在幼兒角色游戲的過程中，隨著游戲的進(jìn)程，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對拖爐餅很感興趣，孩子們總是問：為什么叫拖爐餅呀？因此我們對現(xiàn)有游戲進(jìn)行刪選調(diào)整，以各種各樣的餅為中心，深入開展“面文化”的角色游戲，再根據(jù)孩子們對游戲材料的需要程度，不同地添加游戲材料，來滿足孩子們的游戲需求。在教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們制作了多樣的作料，用白色泡沫做成橢圓形，讓孩子們在區(qū)域游戲中涂上黑色變成了芝麻餅，用灰色的海綿和KT板剪切粘貼變成了花式糕點(diǎn)，用兩根海綿纏繞在一起畫上黑色的芝麻變成了麻花，用泡沫紙做成的荷包蛋，胡蘿卜，豆芽，餛飩十余種，用橡皮泥做成的小籠湯包，煎餃，燒賣，彩色面條等等樣樣逼真形象。在區(qū)域游戲中，這些材料由于都是來自于孩子們的親自操作，所以游戲起來也特別有興趣，在游戲中也更加投入。

3 創(chuàng)設(shè)濃郁的鄉(xiāng)土環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲氛圍

《綱要》中明確指出：“兒童通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動，同時，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境?！币虼耍覉@十分重視閱讀情境的營造，以形成良好的教育氛圍。

3.1 創(chuàng)設(shè)特色長廊一條街

步入我們的特色長廊，首先映入眼簾的是一個個木質(zhì)小賣臺用茅草編制的屋頂，擺上孩子們制作的糕點(diǎn)、麻煎、粉蘭花，一排排的籠閣，里面的小籠包、燒賣、蒸餃形象逼真，拐角處是河陽茶館，竹籬笆和藍(lán)印花布的運(yùn)用使得茶館具有了藝術(shù)氣息，柜子上擺放的是家長收集來的各種茶葉和茶壺，像是走進(jìn)了一個茶香世界，豆腐加工坊的石磨是孩子們最喜愛的游戲，他們總是搶著去加工豆腐，體驗(yàn)勞動的快樂。在這里，孩子們能體驗(yàn)許多家鄉(xiāng)特產(chǎn)的制作過程，感受勞動人民的智慧與幸苦。

3.2 教室設(shè)置特色游戲角

除了“特色長廊”以外，我們根據(jù)游戲活動的開展進(jìn)度，在活動室游戲角不斷添置游戲材料。例如：特色活動學(xué)唱河陽山歌后，我們在“小舞臺”添置了快板和藍(lán)印花布的服飾，開設(shè)“河陽山歌”的專欄節(jié)目?！凹庸し弧崩锾峁┢孔?、麻繩、藍(lán)印花布、種子等廢舊材料裝飾，加工好的工藝品送到“超市”的“河陽特色小制作”這一專柜出售。我們通過調(diào)查了解小顧客的需求，“小吃店”的麻花、拖爐餅、糕點(diǎn)都是最受歡迎的食品。

3.3 區(qū)域材料鄉(xiāng)土化

我們在語言區(qū)中還開辟了我是家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游活動。我們和孩子們共同布置了大家拍攝的魅力鳳凰的照片，由孩子們自己擔(dān)任圖片講解員，介紹鳳凰的美景?；顒又?，孩子們都能把自己了解到的用語言介紹給別人，豐富家鄉(xiāng)文化的同時，也鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力。在益智區(qū)中，我們以拼圖的方式，將家鄉(xiāng)風(fēng)景圖剪下，讓孩子們的動腦，拼一拼，玩一玩，開發(fā)孩子們的思維能力。在數(shù)學(xué)區(qū)中，引導(dǎo)孩子將鳳凰風(fēng)土人情的圖片打亂，讓孩子們以小火車的方式，進(jìn)行排序。區(qū)域活動為幼兒角色活動提供材料經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，角色游戲又成為幼兒區(qū)域活動展示的平臺。

當(dāng)“鄉(xiāng)土材料”成為孩子游戲活動中的一大亮點(diǎn)時，你會感覺到那時的游戲才是孩子真正的玩伴，才能讓孩子真正地在游戲中找到快樂、享受快樂，從而獲得生理、心理共同發(fā)展、提高的雙豐收！

參考文獻(xiàn)：

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