淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

烏云格日樂

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，是非智力因素和智力因素相互激發(fā)、相互驅(qū)動(dòng)、辯證推進(jìn)、螺旋上升的過程。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0140-02

創(chuàng)新意識(shí)就是勇于探索，勇于開拓，敢為天下先的創(chuàng)造愿望和動(dòng)機(jī)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我通過學(xué)習(xí)有關(guān)文件和實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，更加明白了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，以極大的熱情和探索精神投入到語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有了一些體會(huì)，先談一下淺陋之見：

1.鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)起于思，源于疑，質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的一種重要手段，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展的前提。

1.1學(xué)生敢于和善于提出問題，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提，也是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的切入口。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，抱以滿腔熱情。在初始階段，當(dāng)學(xué)生還不會(huì)提出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)在方法上給予指點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提問；在課文的語(yǔ)句，內(nèi)容方面提問；從課后思考題中找出自己解決不了的問題提問；從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上提問；從語(yǔ)言的運(yùn)用上提問；從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用方面提問。

1.2把質(zhì)疑貫穿教學(xué)的全過程。質(zhì)疑問難不僅要安排在學(xué)生初讀課文時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新疑問，隨時(shí)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)完課文，再想一想還有什么不懂的。教師可借助學(xué)生提問，在課堂教學(xué)的結(jié)尾再為學(xué)生提供一個(gè)思考、探索、聯(lián)想、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

古人講過："讀書無(wú)疑者，須教有疑，于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。"學(xué)生有疑而問，反映了學(xué)生對(duì)新奇事物的注意和探索奧秘的興趣，而學(xué)生的"疑"是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié)，是知識(shí)之母，創(chuàng)造之母。學(xué)生的"問"是學(xué)習(xí)、吸收更多知識(shí)的需要。

如在學(xué)習(xí)了《狼和小羊》之后，老師進(jìn)一步問學(xué)生："你們學(xué)習(xí)了課文，還有什么問題？"以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，學(xué)生問："狼向小羊撲去了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？"老師不急于回答，而是讓學(xué)生給故事編個(gè)結(jié)尾，學(xué)生張開想像的翅膀，編出不同的結(jié)尾：①小羊被害了；②一位獵人出現(xiàn)了，消滅了兇惡的狼，小羊被救。學(xué)生續(xù)的結(jié)尾，正是由疑而問，由問而激發(fā)創(chuàng)造思維的充分體現(xiàn)。由此可見，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、求異，在質(zhì)疑求異中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)求異思維

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，我們較多的是追求學(xué)生認(rèn)識(shí)的"標(biāo)準(zhǔn)化"，導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語(yǔ)給學(xué)生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢(shì)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢(shì)，發(fā)展求異思維對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，打破"唯我獨(dú)尊"的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射，并敢于爭(zhēng)議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長(zhǎng)、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。

3.啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維

心理學(xué)研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的語(yǔ)言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學(xué)生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生的想象思路向四面八方輻射。例如教學(xué) 《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生了解了一些動(dòng)物尾巴的用處后，可以告訴學(xué)生，人類研究動(dòng)物尾巴的用處來為人類服務(wù)，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設(shè)計(jì)的船只的舵、飛機(jī)的機(jī)尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所知道的動(dòng)物尾巴的用處來進(jìn)行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_拓和延伸，使學(xué)生的想象更具體、更合理。

4.滿足學(xué)生創(chuàng)新的欲望

舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，表現(xiàn)自己的才能，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望和創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)過程中，經(jīng)常舉行朗讀比賽、書法比賽、寫作比賽、聽寫比賽等。比如在聽寫比賽中，學(xué)生學(xué)習(xí)每課生字時(shí)，自覺地收集該課每個(gè)生字有關(guān)的常用詞語(yǔ)，并熟記下來。聽寫時(shí)，老師隨意聽寫生字的有關(guān)詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)。這富于挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，又使其創(chuàng)造性地積累詞語(yǔ)。

5.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

首先，要豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。在教學(xué)時(shí)，充分利用一題多解、一題多問等方式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。其次，教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的正反推理、求異與求同，逆向思維等思維訓(xùn)練，讓學(xué)生不但提出問題，而且多角度分析問題、解決問題，逐步形成良好的思維品質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也給教師的課堂教學(xué)帶來了更廣闊的空間。要把創(chuàng)新教育落到實(shí)處，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力當(dāng)成自己的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)為"創(chuàng)新型"人才。正如陶行知所說的"處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人"。讓我們多給學(xué)生以寬容、支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在課堂上創(chuàng)新，在生活中創(chuàng)新，準(zhǔn)備創(chuàng)造出更新更美的世界。

總之，創(chuàng)新是主體教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探索欲望，使學(xué)生敢問、多思、主動(dòng)創(chuàng)新，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。