小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐方法和德育培養(yǎng)

陳叔彥

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生為主體，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。文章對(duì)如何進(jìn)行巧引妙滲、如何有話可寫(xiě)、如何起好題目、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育等方面提出了觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法；德育教育

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0137-02

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。下面結(jié)合工作實(shí)踐談一談在小學(xué)作文教學(xué)中的做法，希望能對(duì)讀者有所啟發(fā)。

1.如何進(jìn)行巧引妙滲

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)："小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。"可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要老師去引導(dǎo)，去滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。

當(dāng)然，教師也可以通過(guò)朗誦入境、感情交流、角色表演、音樂(lè)渲染和媒體展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧引妙滲，這些活動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且有助于老師了解學(xué)生的環(huán)境意識(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐積極的環(huán)境行為。

2.如何在作文時(shí)有話可寫(xiě)

有些學(xué)生非常怕寫(xiě)作文，作文課時(shí)拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫(xiě)不出幾個(gè)字。何故？生曰："無(wú)話可寫(xiě)。"這一情況，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫(xiě)作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫(xiě)好文章的重要一環(huán)。要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。如：（1）班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰(shuí)，表?yè)P(yáng)了誰(shuí)，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫(xiě)成不同性質(zhì)的文章；（2）每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話應(yīng)注意聽(tīng)講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材；（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等；（4）和周圍人交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫(xiě)作的素材；（5）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說(shuō)的話等等。學(xué)生積累了大量寫(xiě)作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)出具有真情實(shí)感而不是空洞、無(wú)病呻吟的文章了。

3.如何起好作文題目

一篇文章的題目起得好，會(huì)給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能賦予電視劇強(qiáng)大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。以高考的命題為例，作文給出的題材是"誠(chéng)信"，許多考生就干脆都以"誠(chéng)信"作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起閱卷老師興趣？而有些同學(xué)就在命題上下了功夫，如："《誠(chéng)信·人生》……"這樣的題目便讓人有耳目一新的感覺(jué)。

根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點(diǎn)，作文時(shí)不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生為自己的文章起名字，有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的命題能力。即在每節(jié)非命題作文時(shí)，抽出一定的時(shí)間，以小組為單位在班里進(jìn)行命題比賽。

"萬(wàn)事開(kāi)頭難"，設(shè)想一個(gè)拿著筆不知道寫(xiě)什么題目的學(xué)生，他（她）怎么會(huì)寫(xiě)出好的文章來(lái)呢？事實(shí)證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫(xiě)出內(nèi)容豐富，具有真情實(shí)感的文章來(lái)。

4.如何在作文教學(xué)時(shí)進(jìn)行德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、形式多樣，充盈著眾多體現(xiàn)愛(ài)國(guó)心、愛(ài)自然之情，富有道德感的文章，為德育的開(kāi)展提供了豐富的教學(xué)材料。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有效利用教材內(nèi)容并進(jìn)行深度挖掘，以實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。接下來(lái)將以愛(ài)國(guó)情感的滲透為核心進(jìn)行舉例說(shuō)明。

例如，《狼牙山五壯士》這篇文章就是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育的生動(dòng)教材。在正式上課之前，教師應(yīng)通過(guò)多途徑全方面的了解此篇文章，把握文章的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作目標(biāo)、情感表達(dá)等。在實(shí)際的講課過(guò)程中，可以按照如下方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

①安排學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解與掌握，促使學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

②安排多個(gè)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，促使學(xué)生在情景再現(xiàn)的過(guò)程中形成英雄情感體驗(yàn)，感受文章所表達(dá)的深層情感。

③在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握表達(dá)五位壯士犧牲自我，成就大家的教材內(nèi)容。例如：五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：走哪條路呢？……為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲"走！"帶頭向棋盤陀走去?！麄冎腊嚅L(zhǎng)要把敵人引上絕路。……戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲："打倒日本帝國(guó)主義！""中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！

④在這個(gè)重點(diǎn)把握的過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)被五位壯士的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)。此時(shí)教師就可以向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的宣傳及教育，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。

⑤在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后感想的交流，促使愛(ài)國(guó)情感在學(xué)生本體中的滲入與融合。

教師在作文教學(xué)中要通過(guò)自己的外因作用促使學(xué)生的內(nèi)因發(fā)生變化。訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，在扎實(shí)的訓(xùn)練中下工夫，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。