初中數(shù)學(xué)“超前嘗試探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐研究

王洪清

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建“超前嘗試探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，通過學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)學(xué) 超前嘗試探究學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

“超前嘗試試探學(xué)習(xí)”提倡發(fā)發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主體作用，通過學(xué)生利用所掌握的知識解決自己可以解決的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、探究意識和探究能力。通過調(diào)查初中課前學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，僅有35%的學(xué)生可以按照教師要求進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，15%的學(xué)生認(rèn)為課前學(xué)習(xí)可有可無，課前預(yù)習(xí)通常都是敷衍了事，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。剩余學(xué)生則不具備課前學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這些學(xué)生表示：“課堂外的時間是用來放松休息的，只有休息好才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何在課堂外學(xué)習(xí)怎么能實現(xiàn)休息放松的目標(biāo)”，由此可以看出，這些學(xué)生鉆“勞逸結(jié)合”學(xué)習(xí)觀的漏洞，這對初中生學(xué)習(xí)水平形成極為不利的影響。

一、重視課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

大部分學(xué)生對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是浪費時間，使得課前預(yù)習(xí)在教學(xué)過程中難以順利開展，不利于發(fā)揮課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要作用。導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，難以跟隨教師的節(jié)奏，往往會出現(xiàn)無法理解教學(xué)內(nèi)容的情況，這對于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量會形成不利影響。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建“超前嘗試探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，需要教師關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

現(xiàn)以蘇教版初中數(shù)學(xué)“二元一次方程”為例，本章教學(xué)內(nèi)容分為二元一次方程、二元一次方程組、解二元一次方程組以及用方程組解決問題四個部分，在開展課堂教學(xué)活動前，某教師布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)“（1）什么是二元一次方程？（2）對于解二元一次方程出現(xiàn)方程組的意義是什么？”預(yù)習(xí)任務(wù)并不難，學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生課前探究學(xué)習(xí)的欲望。在開始課堂教學(xué)活動的時候，教師以提問的方式檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況，某教師點名課前預(yù)習(xí)情況差的學(xué)生回答問題，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)回答：“二元一次方程就是一個方程中存在兩個未知量，而出現(xiàn)方程組主要是因為對于一個方程中的兩個未知量無法解答，而在方程組中通過代入消除就可以解答出正確答案。”通過回答結(jié)果可以看出，平時課前預(yù)習(xí)情況差的學(xué)生都真正理解了教學(xué)內(nèi)容。

由此可見，缺少課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，或者學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量差，通常會出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師節(jié)奏的情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“超前嘗試探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，教師關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并通過采取科學(xué)的方法讓學(xué)生真正參與到課前預(yù)習(xí)活動中，可以為提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生的問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

“超前嘗試試探學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)的主要目的是通過學(xué)生應(yīng)用理解的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和探究精神。探究能力在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，在一定程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮“超前嘗試試探學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的重要作用，教師應(yīng)該重視學(xué)生對問題的探究，適當(dāng)對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題給予輔助。

現(xiàn)以“解二元一次方程組”為例，某教師根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，提出問題：“用不同的方法求方程組{x+2y=3；3x-2y=9中x和y的值”，學(xué)生1回答：“使用代入法解答這個數(shù)學(xué)題，先將方程1化簡為x=3-2y，將其代入到方程2中變?yōu)?（x-2y）-2y=9，既可以計算出x=3，將x值代入方程2就可以計算出y=0”，學(xué)生2則用到了不同的方法，他的解答方法為：“將方程1和方程2相加，方程組變?yōu)?x=12，即可計算出x和y的值”，兩個學(xué)生使用的解法不同，但都計算出了正確結(jié)果。

由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生解答實際問題時，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識對題目進(jìn)行了深層次的探究，通過這樣的探究學(xué)習(xí)，使得初中生的探究意識逐漸增強，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)具有非常重要的作用。

三、科學(xué)評估學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況科學(xué)、有效的評估，可以使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感，這對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性具有重要作用。在“超前嘗試試探學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就必須充分發(fā)揮出教學(xué)評價的重要作用。

再以“解二元一次方程組”為例，在結(jié)束課堂教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)仍然有學(xué)生反映跟上教師的節(jié)奏有點困難，針對這個問題，某教師提問了學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)生在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的時候，是邊聽課邊學(xué)習(xí)，注意力沒有完全集中于課前學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，對于一些教學(xué)知識產(chǎn)生了質(zhì)疑。教師對學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問題，提出了具有針對性的解決對策，也通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論，提出了一些學(xué)生自己關(guān)于課前學(xué)習(xí)的方法和建議。

由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)出“超前嘗試試探學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，通過對學(xué)生超前探究學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評估，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)）