運(yùn)用美麗語(yǔ)言，構(gòu)建有效課堂

錢文君

摘 要 本文結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)課程改革的需要喝實(shí)際教學(xué)，對(duì)教學(xué)中如何巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)課 有效課堂 語(yǔ)言教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著音樂(lè)新課改不斷深入進(jìn)行，對(duì)于新課程我也有了新的認(rèn)識(shí)、新的體會(huì)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行了落實(shí)和運(yùn)用。在這過(guò)程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課堂有了很大的改變：教學(xué)內(nèi)容豐富了，教學(xué)手段變多了，學(xué)生活動(dòng)有序了，音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力更大了……但是在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情不高，游離于音樂(lè)之外的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，孩子們無(wú)法用“心”參與音樂(lè)活動(dòng)的全過(guò)程。

過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。有些教學(xué)細(xì)節(jié)表面上看似信手拈來(lái)，實(shí)質(zhì)上卻是老師的獨(dú)具匠心、刻意安排，它的背后是教學(xué)理念的流露，教學(xué)思想的表達(dá)，教學(xué)能力的詮釋，教學(xué)個(gè)性的彰顯。

1引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)

面對(duì)剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的一年級(jí)的兒童，教師這樣導(dǎo)入：“我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的舞蹈，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)少數(shù)民族舞蹈的典型動(dòng)作？”這句話是在課堂伊始說(shuō)的，是對(duì)一群剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月一年級(jí)的孩子說(shuō)的。教師注意觀察孩子們的表情——沒(méi)有多大變化。過(guò)了好一會(huì)兒，有一個(gè)小女孩動(dòng)了動(dòng)脖子，模模糊糊地說(shuō)是維吾爾族的。孩子的反應(yīng)，讓筆者感到教師沒(méi)有注重課堂語(yǔ)言這個(gè)細(xì)節(jié)，沒(méi)有很好地關(guān)注教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)象不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣、選詞都會(huì)不同。不要對(duì)低年級(jí)的兒童說(shuō)很書(shū)面的語(yǔ)言，因?yàn)樗麄兟?tīng)不懂；也不要對(duì)高年級(jí)的學(xué)生嗲聲嗲氣的說(shuō)話，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，在音樂(lè)課伊始，老師要投入，用生動(dòng)、親切、充滿激情的語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)適合教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲中的意境，學(xué)生會(huì)被這個(gè)老師精心創(chuàng)設(shè)的情境感染，會(huì)情不自禁地投入，這時(shí)，整個(gè)教室就變成了巨大的“磁場(chǎng)”，這個(gè)“磁場(chǎng)”是師生共同營(yíng)造的，必將師生牢牢吸引。

2充滿文化內(nèi)涵的過(guò)渡語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，各環(huán)節(jié)之間應(yīng)該用充滿魅力的過(guò)渡語(yǔ)連接，幫助孩子很快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果老師語(yǔ)言平淡，經(jīng)常用 “接下去我們來(lái)做什么”這句話，流水帳似地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子提不起興趣來(lái)，漸漸地，他們眼中靈動(dòng)的火花就慢慢地消失了。

《其多列》一課中用了很多描述性的過(guò)渡語(yǔ)：“其多列”是什么意思？這是哈尼語(yǔ)言，意思，就是“快快來(lái)”！她們呼喚我們快快來(lái)，快來(lái)參加她們的節(jié)日。這個(gè)就是哈尼族最熱鬧的節(jié)日叫做“十月年”，就像我們的春節(jié)一樣，她們載歌載舞，要熱鬧一個(gè)星期呢！在最后一天，家家戶戶會(huì)把各種好吃的擺到街上來(lái)，這就是著名的“長(zhǎng)街宴”。哈尼族的人民不僅熱情好客，他們還熱愛(ài)勞動(dòng)！他們?cè)谏窖祥_(kāi)墾農(nóng)田，所以這里有世界上著名的“哈尼梯田”，他們還漫山遍野種滿竹子，讓翠綠的竹葉成片成林。

音樂(lè)是一種文化，音樂(lè)教育環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該具有文化性，也就是說(shuō)，應(yīng)該將所有的音樂(lè)活動(dòng)納入一個(gè)大的文化背景之下，讓學(xué)生從音樂(lè)的視角去感受了解、感悟、學(xué)習(xí)各地的文化，從而豐富精神生活，提高審美能力。因此，連接這些環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)也應(yīng)該具有文化性。

3充滿音樂(lè)性的提示語(yǔ)

在音樂(lè)課中還需要用一些情緒和速度的提示語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲，表現(xiàn)歌曲?！霸贇g快點(diǎn)！”“速度慢點(diǎn)！”是音樂(lè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)頻率比較高的提示語(yǔ)。這些提示語(yǔ)硬邦邦的，將學(xué)生硬拽入音樂(lè)中，讓他們?nèi)ケ缺憩F(xiàn)音樂(lè)的情感，全然不顧“樂(lè)由心生”這句古語(yǔ)。孩子被動(dòng)地接受著，即使學(xué)生唱歌的速度或情緒跟著老師的提醒作了改變，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛是那么茫然，臉上沒(méi)有一絲表情，他們沒(méi)有從內(nèi)心感受到音樂(lè)的魅力。

《土撥鼠》是樂(lè)圣貝多芬位詩(shī)人歌德的詩(shī)譜寫的一首歌曲：我曾走過(guò)許多地方，把土撥鼠帶在身旁，為了生活我到處流浪，帶土撥鼠在身旁。啊，土撥鼠啊，土撥鼠啊，這土撥鼠陪在我身旁。

這首歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容是二百多年前的，所表達(dá)的情感是孩子們完全陌生的。因?yàn)榕c孩子的現(xiàn)實(shí)生活距離很遙遠(yuǎn)，孩子很難被他感動(dòng)，所唱的歌聲很平淡。我設(shè)計(jì)了這樣的提示語(yǔ)：

師：同學(xué)們，剛才我們唱了《土撥鼠》這首歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌曲的主要內(nèi)容呢？（生回答略）

師：是啊，秋天到了，天氣漸漸涼了，游吟詩(shī)人還穿著單薄的衣裳，他不知道自己下一頓飯有沒(méi)有著落？他不知道今天晚上自己住在哪里？假如你就是那位詩(shī)人，你的心情如何？用歌聲來(lái)告訴大家。（學(xué)生再唱，他們的歌聲有了很大變化）

師：老師發(fā)現(xiàn)你們的聲音有了變化，你覺(jué)得自己有了哪些變化？（學(xué)生交流，再唱）

師：為什么你們的音量變?nèi)趿耍俣茸兟?？為什么你的眼中充滿了悲傷？旋律中是如何表現(xiàn)的呢？

旋律是歌詞的翅膀。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步體會(huì)到旋律線像一根弧線，由低音開(kāi)始，慢慢上行然后又下行。教師首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)旋律顯得變化，做出強(qiáng)弱的變化，然后體會(huì)與歌曲情緒的關(guān)系——旋律級(jí)進(jìn)下行是造成憂傷情緒的原因之一。

在教學(xué)中，教師始終抓住音樂(lè)要素引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，感悟歌曲的情緒，和學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱中選擇合適的速度和力度來(lái)表現(xiàn)歌曲，顯得那么自然，充滿音樂(lè)的美感。

大家都非常喜歡聽(tīng)語(yǔ)言功底好的老師上課，這些優(yōu)秀教師在課堂上很注重語(yǔ)言的細(xì)節(jié)，連每一環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)都精彩自然，充滿感情。整堂課中，很少聽(tīng)到他們說(shuō)“接下來(lái)”、“然后”、“最后”等呆板的語(yǔ)句，連表?yè)P(yáng)學(xué)生的話都是那么充滿個(gè)性，富有創(chuàng)意。未成曲調(diào)先有情，一堂好課應(yīng)該從能抓住兒童“心”的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)始，用優(yōu)美靈動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)連接，用充滿挑戰(zhàn)、難度精當(dāng)?shù)膯?wèn)題將兒童深深吸引，最后讓充滿韻味的結(jié)束語(yǔ)在孩子的心里種下對(duì)下一節(jié)音樂(lè)課的期盼。

童年的歌是純真美好的。在教學(xué)中，我們要更加注重教學(xué)細(xì)節(jié)，通過(guò)每一個(gè)音樂(lè)教師的努力，構(gòu)建和諧有效的課堂，讓屬于孩子自己的歌更加令人陶醉，讓每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱，唱自己，唱未來(lái)，唱美好的人生。