淺談技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革及對策

李威

摘 要 近年來，隨著教育改革的發(fā)展和深入，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在技工學(xué)校課程中的應(yīng)用力度不斷加大，但在基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)過程中存在諸多問題，對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響較大。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對技工學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題進(jìn)行討論，并提出針對性的建議，旨在提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

計(jì)算機(jī)在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中已廣泛適用，全國技工院校各類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用，其目的是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的文字處理技術(shù)、數(shù)據(jù)處理以及信息處理能力，關(guān)鍵是要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作的能力，同時提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為以后更加深入地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生畢業(yè)后在社會上可以快速適應(yīng)工作崗位的需求。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施的現(xiàn)狀

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已經(jīng)有十多年的教學(xué)歷程，課程發(fā)展過程中，信息化環(huán)境、教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平都有不同程度的提高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育得到蓬勃發(fā)展。實(shí)際上，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育快速發(fā)展過程中，產(chǎn)生了許多矛盾和問題：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在各種資格證書的考試中的不適應(yīng)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價體系不適用；學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識和操作能力差異大；各個技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)配置以及環(huán)境、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與初中的信息技術(shù)課程體系銜接性不強(qiáng)、計(jì)算機(jī)教師教育理念差異大等問題。這些問題在一定程度上阻礙著技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的發(fā)展，當(dāng)下最主要的任務(wù)就是探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在的問題及相應(yīng)對策。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

2.1配套設(shè)施的滯后

當(dāng)今時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，各大IT企業(yè)不斷地推出各類新的硬件和軟件。而技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)配套軟硬件設(shè)施方面跟不上推出的要求。2014年美國微軟公司宣布終止對Windows XP系統(tǒng)的服務(wù)，XP系統(tǒng)是很多學(xué)校的辦公電腦和學(xué)生機(jī)房的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)版本，這樣給學(xué)生學(xué)習(xí)WIN 7操作系統(tǒng)帶來了很多的不方便，因?yàn)橹髁鞑僮飨到y(tǒng)和辦公系列軟件的改版和升級，各個出版社也出版了WIN7+office2010的新教材，但是學(xué)生教材的改版沒有那么快，造成了教材方面的滯后。很多學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，投入也很少，所以造成學(xué)校機(jī)房的配置相對落后，有些計(jì)算機(jī)連正常使用都困難，更不用說安裝主流的WIN7操作系統(tǒng)，有些學(xué)校校園網(wǎng)總帶寬較小，如果講授互聯(lián)網(wǎng)的知識時學(xué)生需要上網(wǎng)，這樣要和辦公區(qū)域的計(jì)算機(jī)競爭寬帶，導(dǎo)致上網(wǎng)困難，相關(guān)網(wǎng)頁打不開，所以，校園網(wǎng)接入網(wǎng)絡(luò)總帶寬也影響了正常的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

2.2學(xué)生的整體素質(zhì)偏低

在技工學(xué)校就讀的學(xué)生，大部分文化基礎(chǔ)水平偏低。春班的學(xué)生更是初三沒有讀完就進(jìn)了技校；有的讀完了初中三年，26個英文字母都分不清，漢語拼音也不會，拼音字母與英文字母讀音混淆不清。學(xué)校為了確保生源，總是來者不拒，客觀上造成學(xué)生質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生，不僅文化基礎(chǔ)差，而且不少學(xué)生有厭學(xué)的想法。有的學(xué)生對理論學(xué)習(xí)根本沒有興趣，在教室上理論課時精神不集中，講話、睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，甚至根本不做，經(jīng)常吵著要上機(jī)；在機(jī)房上操作課時，一進(jìn)機(jī)房就把手機(jī)連上電腦，把游戲拷貝到電腦上玩，布置的任務(wù)不認(rèn)真去完成，甚至根本不做。不準(zhǔn)玩游戲或不準(zhǔn)上網(wǎng)就坐不住，無端關(guān)別人的電腦，甚至把旁邊同學(xué)電腦的鼠標(biāo)鍵盤連接線拔掉，使其他同學(xué)無法完成上機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)。對考試不在乎，題目都沒有看就亂答，有的學(xué)生甚至還缺考。

2.3學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性差

技校生的生源差，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)懶散，動機(jī)不良。有的學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程當(dāng)作游戲時間，將使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)簡單地等同于看網(wǎng)絡(luò)電視、上網(wǎng)聊天，有的學(xué)生抱怨學(xué)校上的課程沒有用，上與不上一個樣，實(shí)際工作中用不上，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不屑一顧。

技校生入學(xué)時成績普遍很低，學(xué)習(xí)水平差，缺乏探索知識的主動性。上課時很多學(xué)生不認(rèn)真聽講，老師在講臺講課，學(xué)生在下面玩手機(jī)，睡覺的比比皆是，如果是上理論課，有小部分學(xué)生根本不帶課本。課前能夠預(yù)習(xí)和課后能夠溫習(xí)的學(xué)生則是少之又少。

2.4教學(xué)方式過于陳舊，方法有待改進(jìn)

當(dāng)前許多技工學(xué)校都配備了專屬自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)備、多媒體廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等等，從這樣一個角度上豐富了教師的教學(xué)授課方式和手段，另外一個方面也極大了豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理地運(yùn)用這些資源，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中仍然沿用過去老套的教學(xué)套路，機(jī)械式地完成授課過程，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在私底下反饋的信息，講臺上的教師一概不知，就算是運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師看著多媒體課件內(nèi)容照字念經(jīng)，教師與學(xué)生之間的互動少之又少，很難激發(fā)起學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。

3技工學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)對策

3.1加大投入改善學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施建設(shè)是提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。學(xué)校必須借助政府、教育部門、社會等多方面力量，為學(xué)校添置必要的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備及配套設(shè)施，以保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的正常開展。學(xué)校應(yīng)積極推動校園的信息化進(jìn)程，組織相關(guān)的老師開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)平臺和網(wǎng)上精品課程，讓學(xué)生在此平臺可以利用更多的教學(xué)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。

3.2教師要解放思想，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

思維決定行動，因此如果要想從根本上解決技工院校學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象，首先我們就應(yīng)該糾正技工學(xué)校的辦學(xué)理念以及教師的教學(xué)思路。作為技校教師，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛，樹立新的教學(xué)理念，能夠積極主動地融入到學(xué)生當(dāng)中去，因材施教尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況修改教學(xué)內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)克服厭學(xué)的情緒，培養(yǎng)他們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的良好興趣。讓他們能夠在技工學(xué)校里面真正地學(xué)到一技之長，將來才能夠走向社會，報(bào)效祖國，成為一個對國家和社會都有用的高級技能人才。

3.3以實(shí)踐為主線，無縫對接崗位需求

計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)決定實(shí)踐的課時要多于其他課程，只有加大實(shí)訓(xùn)比重，才能保證學(xué)生在真正進(jìn)入到崗位時的無縫對接。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可分為四方面內(nèi)容：教材內(nèi)容即小程序或小作品的簡單運(yùn)用、校本課程項(xiàng)目開發(fā)中的模塊集成練習(xí)、崗位模擬練習(xí)和相關(guān)認(rèn)證的操作實(shí)訓(xùn)。這四方面的內(nèi)容可以按2： 3： 3： 2的時間分配比例進(jìn)行。這樣的教學(xué)安排能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識直接運(yùn)用在實(shí)踐操作中，同時與崗位需求進(jìn)行對接，減少上崗后的二次培訓(xùn)，也可聘請企業(yè)相關(guān)崗位的專業(yè)人才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。這樣既可以讓學(xué)生滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，又可以按崗位要求進(jìn)行練習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生畢業(yè)即上崗的順利過渡與轉(zhuǎn)換。

3.4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

作為技校學(xué)校教師，雖然無法選擇生源的狀態(tài)，但是我們可以改變學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)觀。根據(jù)新課程改革理念，教師要為學(xué)生解開思想上的束縛，給他們更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生更多的展現(xiàn)個性的空間，讓學(xué)生成為課堂的主體。也就是時下我們學(xué)校所倡導(dǎo)的一體化教學(xué)、行為導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，改變以往教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式，至少把課堂三分之二的時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體。要想營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，應(yīng)多采用基于問題或者基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識的建構(gòu)，形成開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在“演示文稿”章節(jié)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)完之后，教師可以提供一些主題讓學(xué)生利用演示文稿制作軟件PowerPoint進(jìn)行主題的介紹和說明。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分組協(xié)作，自定主題進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和展示，并有完善的自評、互評和教師點(diǎn)評體系。

4結(jié)論

通過對技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐活動中存在著若干問題，主要包括教師的教學(xué)觀、教學(xué)環(huán)境、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀等問題，這些看似教育的問題實(shí)際上是社會的問題，需要社會各個方面協(xié)調(diào)和配合來進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整和完善，從而滿足日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需求，使滯后的技工院校職業(yè)教育能夠跟上時代發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮建鋒.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（02）.

[2] 楊速章.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].世界圖書出版公司，2010（7）.

[3] 張雪萍.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性教學(xué)探討[J].文化與教育，2011（07）.

[4] 陳磊，李海濱.關(guān)于中專學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的反思[J].教育園地，2010（12）.

[5] 陳浩潔.淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題及對策[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2013（11）.

[6] 楊祖云.關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[J].科教園地，2009（09）.