醫(yī)學專業(yè)來華留學研究生教育與管理

滕夏虹，王明麗，韋建輝

(廣西醫(yī)科大學　國際教育學院，廣西　南寧　530021)

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醫(yī)學專業(yè)來華留學研究生教育與管理

滕夏虹，王明麗，韋建輝

(廣西醫(yī)科大學國際教育學院，廣西南寧530021)

摘要：隨著世界一體化進程的加快，來華留學生教育將處在一個更加開放、競爭更加激烈的國際環(huán)境中。切實增強我國留學研究生教育的國際競爭力，加快我國來華留學生教育與國際接軌的步伐，促進新形勢下我國來華留學研究生教育事業(yè)的發(fā)展很有必要。本文結(jié)合醫(yī)學院校的特點，就醫(yī)學專業(yè)來華留學研究生教育與管理的一些特點和問題進行探討。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學留學研究生；教育與管理；教育理念；管理模式

據(jù)教育部2014年全國來華留學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年共有來自203個國家和地區(qū)的377,054名各類外國留學人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的775所高等學校、科研院所和其他教學機構(gòu)中學習，比2013年增加20,555人，增長比例為5.77%(以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺地區(qū))。而碩士和博士研究生共計47,990人，比2013年增加18.20%，其中，碩士研究生35,876人，博士研究生12,114人。從以上的數(shù)據(jù)我們可以看出，來華留學生的規(guī)模在不斷擴大，尤其是研究生的增長明顯加速。來華留學研究生所占的比例雖然不是很大，但卻是極其重要的組成部分。首先,來華留學研究生普遍素質(zhì)較高，學業(yè)水平也更為出色，在輸出國有較高的影響力。其次，來華留學研究生主要來自與我國交好的發(fā)展中國家，特別是東南亞、非洲和拉丁美洲等發(fā)展中國家和地區(qū)，我們的培養(yǎng)質(zhì)量將直接影響著與友邦的關(guān)系。第三，來華留學研究生大部分是經(jīng)過精挑細選的，他們大部分享受中國政府獎學金，如引導得當，今后會成為溝通中國與世界各國的橋梁與紐帶，成為高層次的親華友華人士。

由于文化教育、科技、生產(chǎn)力發(fā)展水平等方面的差異,來華留學研究生的基礎理論、實踐技能、科研能力等與我國研究生有較大差距,加上語言上的障礙,決定了培養(yǎng)上的特殊性，來華留學研究生的培養(yǎng)目前仍遇到很多困難。

一、目前我國醫(yī)學專業(yè)來華留學研究生教育和培養(yǎng)存在的主要問題

(一)由于生源分布比例失調(diào)，各國各地區(qū)特點多樣化，教育和管理方式難以統(tǒng)一。隨著中國在醫(yī)學領(lǐng)域的進步，到中國來留學醫(yī)學專業(yè)的留學生越來越多，但由于這些留學生所在國的教育理念各不相同，與我們國家也有明顯不同，這就使得我們高校在留學生的教育與管理方面呈現(xiàn)多樣化特點，這需要我們在大原則大背景統(tǒng)一的前提下對各種各樣的問題和情況進行靈活處理，這對留學生班主任的工作能力和責任心是一個極大的考驗。來自印度、尼泊爾等英語為官方語言國家的學生，他們的思維方式和處事習慣更偏向于歐美方向，這類學生更加自我，對西方式的民主、自由、平等則更為強調(diào)，對學校一些中國特色的管理往往表現(xiàn)為不適應甚至逆反。所以我們在管理中要融入一些西方式的人文理念，譬如：在不影響學習和學校正常秩序的前提下和他們一起慶祝他們本國的重大節(jié)日，為他們提供各種便利和保障。在管理員入宿舍檢查的問題上用心琢磨溝通技巧，告知學生，老師是出于擔心大家的用電安全才入宿舍檢查，并非有意侵犯隱私。越南、緬甸等一些受大中華文化圈影響較大的國家的學生，往往表現(xiàn)得較為順從，他們對中國式的教育理念和管理方式較為適應，這類學生往往深諳中國人的心理，更容易和中國學生打成一片，因此可以利用他們班上的中國班干部協(xié)助老師對他們進行管理，這樣做可以使他們更好地了解中國文化，學會更多溝通技巧，同時減輕班主任的工作量。在教學中同樣存在這樣的問題，不同國家的留學生在臨床醫(yī)學實習中的需求也不一樣，英語水平較高的學生可以在國外醫(yī)學期刊發(fā)英文論文，華裔學生漢語水平普遍較高，學習相對障礙較小，因此，對待不同特點的學生應該“因材施教”，充分挖掘他們的長處，取長補短，提高他們的綜合水平和學習積極性。

(二)來華留學研究生的漢語水平差異較大，跨文化交流中存在許多問題，直接影響到他們在臨床階段的研究學習。究其原因，一是交際范圍相對狹窄。大部分留學生交往的對象一般僅限于本國留學生、留學生主管部門和導師，與社會人員的交往則較為少見，以至于他們跟來自社會各階層的患者交流往往有困難。二是同中國學生交往程度較淺。留學生與很多中國學生通常交往不深，新鮮感消失后一般不會主動進一步交流，從而缺乏相互間的了解，進而導致沒有共同話題，很難成為朋友。在同中國學生的交流過程中，很多中國學生因為自己英語能力差，不敢同留學生交流，這種意識也阻礙了留學生同中國學生之間的交往，這在一定程度上妨礙了他們學術(shù)上互相探討。三是對中國文化了解較少。他們對中國文化的認識基本上還停留在課本上的觀點，沒有形成切身的體會和自己的認識[1]。

(三)我國的培養(yǎng)模式不成熟，培養(yǎng)方案不完善，學科專業(yè)設置的國際化程度不夠。專業(yè)培養(yǎng)方案是制訂研究生培養(yǎng)計劃的主要依據(jù)。由于各國文化教育、科學技術(shù)、生產(chǎn)發(fā)展水平不同，來華留學研究生的基礎理論、實驗技能、科研能力與我國研究生相比有較大的差距，再加上語言上的障礙，這都給我們的來華留學研究生的培養(yǎng)增加了難度。

目前來華留學研究生個性化學習需求得不到及時合理滿足，突出表現(xiàn)在兩個方面:一是相關(guān)培養(yǎng)方案的制定和課程的設置模式基本照搬我國研究生的固有模式。二是來華留學研究生學習所需醫(yī)學教材和醫(yī)學文獻研究資料匱乏，同時留學研究生漢語水平和專業(yè)基礎相對較弱，不少人更愿意查看英文專業(yè)期刊，目前很少有中英文對譯、圖文并茂的醫(yī)學類文獻和期刊為他們的專業(yè)學習提供輔助。

(四)來華留學研究生的管理制度不健全。在歸口管理方面,存在各部門之間互相扯皮、推諉等現(xiàn)象。在管理方面，缺乏規(guī)范化和制度化。由于來華留學研究生教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到多個部門、多個環(huán)節(jié)，受多方面因素的影響，在實際工作中往往出現(xiàn)各個管理部門與教學管理部門之間的“多頭管理”或“三不管”的現(xiàn)象，這勢必影響到來華留學生教育的發(fā)展。以請假審批手續(xù)為例，臨床專業(yè)研究生請假如超過兩周，要經(jīng)過導師，科室主任、輪轉(zhuǎn)科室主任，附屬醫(yī)院教務部，國際教育學院留學生管理部門和分管副校長簽字，手續(xù)極其繁雜，且不同的部門對審批權(quán)限的設定和管理各有爭議，直接導致有些學生因不堪折騰而鋌而走險，不經(jīng)請假而離校。

(五)來華留學研究生的激勵機制不完善。由于種種原因，不少的院校目前尚未建立起能夠充分調(diào)動各位臨床導師和實習帶教老師積極性的機制。據(jù)了解，臨床專業(yè)的研究生導師因為普遍覺得來華留學研究生能做的事情不多，且出于醫(yī)療安全考慮，很少給他們創(chuàng)造動手的機會。留學研究生與病人和帶教老師的溝通有一定困難，所以忙碌之余導師難免疏于管理。因為普遍感到課程太難，或者缺乏激勵和淘汰機制等原因，留學研究生的學習態(tài)度和熱情仍有待加強[2]。目前來華留學研究生培養(yǎng)模式越來越向“寬進窄出”方向發(fā)展，西方發(fā)達國家相對完善和健全的國際教育理念正越來越被我國接受并采納。

二、改善來華醫(yī)學專業(yè)留學研究生教育管理的建議

(一)改善培養(yǎng)方案方面。要改善我們的培養(yǎng)質(zhì)量，這要求我們在堅持我國學位標準的前提下，在國內(nèi)研究生培養(yǎng)方案的基礎上,進行適當?shù)恼{(diào)整。在總學分總要求不變的前提下，適當調(diào)整課程設置，專業(yè)課程設置則與國內(nèi)研究生基本相同。考慮到留學生的具體情況，對個別難度較大的課程，可適當增加學時，例如衛(wèi)生統(tǒng)計學課程。允許選修課有更大的自主權(quán),舍棄一些不適合留學研究生培養(yǎng)的課程,增加一些符合其派遣國實際需要的內(nèi)容。每位留學研究生須在導師的指導下，根據(jù)培養(yǎng)方案要求和具體情況，詳細制訂個人培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)方式上堅持論文與課程相結(jié)合的原則。對于諸如因課題內(nèi)容和材料搜集需要等原因不適合在我國開展的公共衛(wèi)生專業(yè)研究生的論文，可適當放寬要求，允許學生回國準備。博士研究生，尤其要加強論文研究工作的指導。應注意根據(jù)留學生派遣國國情和需要，使科研論文選題與其本國實際情況相結(jié)合[3]。

(二)留學研究生的管理方面。1.留學生趨同化管理已是共識，但在具體操作上，不可能做到完全一致，例如，留學研究生請假等手續(xù)審批過于繁雜，且各部門各執(zhí)一詞，對請假方式、是否批假、能批多長時間等問題各有不同見解，因此亟須出臺一個完善的既要與中國研究生管理規(guī)定共性一致，又要涵蓋留學生的特殊性的規(guī)章制度。2.留學研究生管理部門與研究生導師等教學人員沒有形成制度性、規(guī)范化的交流，齊抓共管的意識欠缺。研究生下臨床實習之后，國際教育學院雖然有班會、月簽制度、不定期與導師聯(lián)系了解情況等方式掌握學生動態(tài)，但教學人員往往因工作繁忙，且溝通意識不夠等原因，沒有及時向管理部門報告學生近期出現(xiàn)的問題,以至于有些問題沒有能夠防微杜漸。

(三)通過調(diào)整留學生教育的效益觀，改進我們的工作理念和方法，同時適時地培養(yǎng)留學研究生感恩之心與親華友華情結(jié)。世界各國對于留學生教育有著不同的效益觀。有的國家將留學生教育當作產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，其目的主要在于經(jīng)濟利益；有的國家則視留學生教育為擴大國際政治影響的重要途徑；有的國家將留學生教育作為獲取人才和外部智力的一種手段；有的國家看重的則是留學生教育的文化交流功能[4]?？紤]到我國現(xiàn)階段國情、來華留學研究生教育的現(xiàn)狀特點和我國現(xiàn)階段留學生教育國際化程度不高的現(xiàn)狀，盡量避免一些體制弊端或者文化差異給部分留學研究生帶來的不良心理沖擊，以便實現(xiàn)我國的外交策略。

三、小結(jié)

醫(yī)學留學研究生的培養(yǎng)目前雖然還存在一定問題，但是隨著我國國力的不斷強盛，國際化程度的不斷提高，我國的留學生教育水平也必將水漲船高。我國醫(yī)學留學研究生教育是一個窗口，也是一架橋梁，是我國與非洲、拉丁美洲和東南亞各友邦友好交流的重要途徑。我國培養(yǎng)的醫(yī)學人才不僅作為中國教育成果的見證，更是中國人民渴望與世界各國友好往來、共同發(fā)展的代言人。

(責任編輯：王金明)

參考文獻：

[1]黃玲，胡偉華.留學生跨文化交際中的心理學因素分析[J].西安工程大學學報，2013，27(4)：530-533.

[2]王軍.來華留學研究生教育現(xiàn)狀分析[J].中國高教研究，2006(6)：21-23.

[3]張昕宇.關(guān)于來華留學研究生培養(yǎng)若干問題的探討[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學學報，2013，23(3)：73-75.

[4]陳強，霍佳震.來華留學研究生培養(yǎng)的質(zhì)量觀與效益觀[J].學位與研究生教育，2005(7)：21-25.

Study on Education and Management of International Medical Postgraduate in China

TENG Xia-hong, WANG Ming-li, WEI Jian-hui

(School of International Education, Guangxi Medical University,Nanning 530021, China)

Abstract：With the world to accelerate the pace of integration, the education of international student will face to a much more open and fiercely competitive environment. People in different countries around the world are eager to understand China, learn Chinese culture and absorb the merit of Chinese culture. Therefore, it’s really necessary to enhance the international competitive power of our country’s international postgraduate education, to accelerate the pace to reach the worldwide level and to promote our international postgraduate education industry. These may have great signifance for improving our country’s international status and influence and absorbing more and more worldwide elite to participate in our country’s construction. In the dissertation, we explore the characterizations and problems of the international medical postgraduate education and management in China.

Key Words：international medical postgraduate；education and management；education concept；management mode

基金項目：廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2015年立項課題“民族地區(qū)醫(yī)學人才國際化發(fā)展對策研究”(2015C349)。

收稿日期：2016-01-15修稿日期：2016-02-15

作者簡介：滕夏虹(1982-)，女，講師，研究方向為對外漢語教學。

中圖分類號：G643

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)3-0115-03