“做中教，做中學”在中職衛(wèi)校計算機應用基礎中的實踐探究

【摘 要】闡述“做中教，做中學”教學模式在計算機應用基礎教學中的具體運用，即精心設計課程內(nèi)容、創(chuàng)設探究欲望的教學情景、選用適當?shù)娜蝿镇?qū)動教學法、引導學生課后總結(jié)、建立合理評價體系，并對這種教學模式進行總結(jié)和思考。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)生學校 計算機應用基礎 做中教 做中學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0056-03

“做中教，做中學”是以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學生實踐能力為主要目標的教學模式。在教學過程中，由教師精心設計，以活動為紐帶，讓學生的“做”與老師的“教”兩個方面統(tǒng)一起來，突出“做”的功能。著名的教育家陶行知先生倡導“教學做合一”，主張“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。先生拿做來教，乃是真教，學生拿做來學，言是實學”。近年來，“做中學，做中教”在中職學校中得到了普遍推廣，并獲得了一致好評。計算機應用基礎是中職衛(wèi)生學校一年級開設的公共基礎必修課程，具有實踐性強、功能模塊化的特點。該課程教學既要求學生知道理論知識，又要求他們具備扎實的操作技能，特別是計算機技術(shù)更新?lián)Q代快，要求學生具有自主學習的能力。而醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)知識、設備的不斷更新、衛(wèi)生信息系統(tǒng)不斷升級，更要求醫(yī)護生有終身學習的思想準備。本文在計算機應用基礎教學中通過精心設計課程內(nèi)容、創(chuàng)設探究欲望的教學情景、選用適當?shù)娜蝿镇?qū)動教學法、引導學生課后總結(jié)、建立合理評價體系等，進行“做中教，做中學”的教學方法的改革的實踐與探索。

一、“教中做，學中做”在計算機應用基礎教學中的運用

以醫(yī)學檢驗專業(yè)計算機應用基礎中的《認識計算機——計算機硬件組成》內(nèi)容為例。

（一）學情分析

這是學生入學后學習計算機課程的第一部分內(nèi)容，引導得法，打好基礎，將會對他們今后的計算機學習及興趣產(chǎn)生較大影響。由于學生來自不同地區(qū)，入學前各個學生的計算機知識及操作水平參差不齊，大多數(shù)學生對計算機的硬件比較陌生，但充滿好奇。尤其是該專業(yè)男生居多，好動手操作，思維活躍，對計算機學習較感興趣。因此本部分課程內(nèi)容設計采用任務驅(qū)動教學法，側(cè)重對學生的實踐動手能力、團隊協(xié)作與競爭意識等方面的培養(yǎng)。

（二）教學場景

課程主要安排在計算機實訓室進行，輔以校外調(diào)查。采用理論實踐一體化教學。學校計算機實訓室全部配備有可供拆裝的實體機及多媒體設備，通過創(chuàng)設與醫(yī)院檢驗科一樣的真實教學環(huán)境，制作圖文并茂的教學課件，使學習氣氛活躍，激發(fā)學生強烈的求知欲望。實訓室安裝有電子教學程序，教師通過控制學生機并進行講解，再通過開放系統(tǒng)讓學生進行操作練習，這種講-練互動教學可以使學生集中精力聽講并按計劃要求完成基礎知識學習與訓練。

教學過程中，將學生分成若干組，每組4-6人形成一個工作團隊，推選團隊正副主管各1人，記錄員1人，在老師指導下，正副主管負責組織本團隊的任務設計與安排、課內(nèi)活動、課外調(diào)研、紀律監(jiān)督等；各組之間是合作與競爭關(guān)系；教師是設計總監(jiān)，提出任務要求，對任務進行總控，組織進行任務結(jié)果總評。

（三）目標任務要求

總體目標要求學生初步掌握計算機硬件組成部分，知道其功能，有一定的動手實踐能力，實現(xiàn)概念和實物的對接。具體目標任務：

1.模擬選購。模擬選購配置一臺學習用計算機，預算3000元。通過合理配置計算機了解同一設備不同型號間的差別，初步了解計算機硬件的組成及硬件重要參數(shù)。

2.拆機學習。在老師指導下拆機觀察計算機內(nèi)部組件，重點掌握CPU的性能指標、硬盤和內(nèi)存容量。

3.分組競爭?？茨囊唤M裝機又快又好。將拆卸下來的硬件快速裝回主機箱中，看哪組開機速度最快。重點觀察內(nèi)存條方向、各種板卡的不同接口特點。

（四）教學過程分解

1.通過理論課+預實驗課（2節(jié)課），初步認識計算機組成。教師采用多媒體課件簡要介紹計算機軟硬件的組成。然后將學生分成8-12個設計團隊，注意男女學生相互搭配，每個團隊自起團隊名稱；選出正副主管，負責項目的總體設計安排、監(jiān)督、考勤、意見匯總、組織實施。由教師提供幾種常見品牌的計算機配置，采用頭腦風暴法分析各種配置的計算機優(yōu)缺點。在此基礎上教師布置任務“通過市場調(diào)查，模擬選購配置一臺學習用計算機，預算3000元?！痹陬A實驗課上，由各主管組織本團隊討論，根據(jù)已有知識和經(jīng)驗并利用學校計算機上網(wǎng)搜查計算機硬件組成，初步形成本團隊所需的計算機硬件配置方案。

2.通過市場調(diào)查（課余時間進行），完成模擬計算機硬件配置。由正副主管帶領(lǐng)本團隊成員帶著任務通過電腦實體店、網(wǎng)絡查詢、用戶使用調(diào)查，在咨詢、走訪中了解配備計算機所需要的硬件設備，了解同一設備不同品牌、型號間的效能差別，通過合理分配3000元來完成模擬計算機購置。

3.通過動手拆裝計算機（2節(jié)課），加深對計算機各構(gòu)成部分的理解。

（1）調(diào)研匯報。由各團隊指定1人匯報本團隊完成的計算機硬件配置及費用，簡要介紹所購計算機的優(yōu)缺點。通過點評與投票方式選出最優(yōu)性價比的計算機配置。對獲勝團隊給予加分獎勵。

（2）團隊協(xié)作。讓學生小組拆機一看究竟。教師先通過課件展示主機內(nèi)的實物，并進行提問，檢查學生在課堂外“做”的情況。然后在教師的指導下，各團隊在主管的帶領(lǐng)下對電腦進行拆機，直觀計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生一睹計算機真容。其間通過討論交流，回答教師提出的問題：CPU的性能指標有哪些，硬盤和內(nèi)存的容量分別是多少等

在此過程中較常見的問題是學生不太會拆CPU上的電風扇，這時教師就用大屏幕反復播放提前錄制的微課視頻，以輔助學生完成“做中學”的過程。

在團隊協(xié)作學生自行討論環(huán)節(jié)中，常有一些學生做與課程無關(guān)的事情，或討論探究的問題偏離主題，有些團隊則進度較慢，這時教師要根據(jù)教學過程的主線，引導圍繞教學主題進行探索活動。

（3）團隊競賽。看哪個團隊裝機又快又好？為了活躍課堂氣氛，同時使學生加深對計算機各組件的認識，課中設計了如下競賽環(huán)節(jié)：將剛才拆卸下來的硬件快速裝回到主機箱中，看哪組開機速度最快，對獲勝組給予加分獎勵。

通過競賽，使學生重新復習了一遍當天的學習內(nèi)容，加深對知識的掌握度。在安裝過程中，結(jié)合學生發(fā)現(xiàn)的問題，提醒學生注意內(nèi)存條方向、各種板卡的接口不同等特點，在原知識掌握上又提出來新的要求，讓學生溫故而知新。

（4）歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是一個幫助學生整理的過程。通過課件演示以及提問的方式總結(jié)出計算硬件的幾大部分組成，歸納精講儲存器、運算器的類型、功能，簡要展示不同型號的其他各個部件。在學生正做得熱火朝天時，進行總結(jié)，提高教的效率。

4.課堂評價與反饋。課堂評價是對學生能力的客觀評價，恰當?shù)脑u價方式能讓學生獲得成就感，樹立自信心，提高積極性。在本課程教學過程中，筆者關(guān)注的不單是學生知識點學習的狀況，更多的是關(guān)注學生參與教學活動的態(tài)度及動手操作能力， 注重學生學習能力和方法的培養(yǎng)。

二、“做中教，做中學”教學實踐思考

（一）精心進行教學設計與組織實施教學過程

在本次教學設計中， 教師進行了充分備課，精心設計適合“做中教，做中學”教學理念的課堂實踐活動方案。教師的教學任務主要包括任務設計、資源準備、學習指導、評價反饋等。學生的學習任務主要包括任務分析、學習實踐、交流評價等。具體教學過程通過“導入任務→分析任務、收集任務信息→對任務制訂實施方案→任務實施→成果自我評價→成果展示、交流→教師小結(jié)、知識歸納、總結(jié)提高”的過程來展開。

（二）創(chuàng)設生動的教學情景吸引學生參與

創(chuàng)設生動有趣的教學情景，激發(fā)學生的好奇心，把學生吸引過來，引導學生參與動手，讓他們始終在在這種實踐教學情景中積極提出、分析、解決問題，讓他們以極大的學習興趣獲得知識，激發(fā)學生的學習積極性。本課程創(chuàng)設了如下教學情景：①創(chuàng)設模擬生活情景使課堂教學更接近于現(xiàn)實生活。如“通過市場調(diào)查，模擬選購配置一臺學習用計算機，預算3000元”。就是給學生創(chuàng)設一種模擬的生活情景，使學生親臨生活情景，引導每一個學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，展開聯(lián)想，拓展思維空間。又如在學習CPU、存儲器及外圍設備時，結(jié)合衛(wèi)生專業(yè)學習中人體解剖結(jié)構(gòu)的心臟、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)等，使學生覺得計算機知識與專業(yè)學習有相通之處。②創(chuàng)設“存疑”情景，培養(yǎng)問題意識。如“拆機一看究竟”的實踐內(nèi)容就是創(chuàng)設“存疑”的問題情境，讓學生帶著疑問與好奇拆下電腦的各個部件，更真實與直觀地了解計算機各個組成部分. 讓學生驚喜地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進而想辦法解決問題。③創(chuàng)設激勵式問題情景，“團隊競賽，看哪個團隊裝機又快又好”。因為前半段的調(diào)研與拆機課程已讓學生對計算機結(jié)構(gòu)有了一定的認知，學生的情緒正處于求知狀態(tài)，這時通過裝機競賽就是使學生對計算機組成加深理解，獲得成功感，同時觀察內(nèi)存條方向、各種板卡的不同接口特點，完成教學任務。

（三）教師引導教學過程

在“做中教，做中學”教學實踐中教師是組織者和引導者，要善于組織和引導學生共同參與學習活動。通過如下方式引導學生參與學習：①引導學生開展探究學習。教學中給每個學生參與實踐探究的機會，如購機市場調(diào)查，就是由教師給出“預算3000元，模擬選購配置一臺學習用計算機”命題， 由教師簡要介紹計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，再由各小組學生通過多途徑形成購機方案并在課堂上展示。②組織學生開展合作式學習。例如，本次課的購機市場調(diào)查、拆機一看究竟的動手實踐環(huán)節(jié)、看看哪組開機速度最快的分組競爭活動等，都是通過合作式學習開展的，通過合作強化學生之間的交流與互動，讓學生在討論中強化所學知識。在每一個團隊中基礎稍好者可以成為每次合作學習的臨時指導者，每個學生在學習小組中擔任不同的角色，互相協(xié)作，在練習中共同努力完成教師提出的任務。③開展師生互動式教學。教師可通過課前的問題情景設計，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決問題的方法。教師在課前對可能出現(xiàn)的問題要有充分的準備，如拆裝CPU上的電風扇微課視頻，就是教師預先針對學生可能提出的問題所作的解決方法之一。

（四）選用適當?shù)慕虒W方法

本次課程主要選用任務驅(qū)動教學法，即根據(jù)教學內(nèi)容安排，以知識點為線索，根據(jù)實際需求以及學生的接受能力，對教學內(nèi)容和目標進行分析，然后將教學內(nèi)容分解為三個較容易掌握的任務：制訂購機方案、拆機直觀認識計算機基本結(jié)構(gòu)、裝機加深對計算機結(jié)構(gòu)相關(guān)理論知識的理解。在老師指導下，學生通過自主探索、互相協(xié)作、查閱資料、市場調(diào)查、拆裝機實踐等過程逐個完成目標任務。

（五）歸納總結(jié)

引導學生課后總結(jié)，加深對知識點的理解和內(nèi)化。歸納總結(jié)是一個幫助學生整理的過程。在“做中教，做中學”教學過程中，要引導學生在學習之后進行知識點和經(jīng)驗總結(jié)，享受解決問題后帶來的喜悅感和成就感。本次課通過課件演示，以提問的方法來總結(jié)了計算機硬件的主要部分組成最后在此基礎上為學生布置了下次課預習：在中關(guān)村在線網(wǎng)站的“模擬裝機”模塊中模擬裝機。

（六）建立“做中教，做中學”的合理評價體系

恰當?shù)脑u價方式能讓學生獲得成就感，樹立自信心，提高積極性。筆者在“做中教，做中學”的教學過程中要評價的不單單是學生學習知識點的狀況，而是學生參與教學活動的態(tài)度和提出問題、解決問題的能力，引導他們通過“做”總結(jié)經(jīng)驗教訓。

法國教育學家盧梭說過，形成一種良好的學習方法，要比知識本身更重要。而“做中教，做中學”的教學理念實現(xiàn)了讓學生由“要學”到“學會”再到“會學”的過程。運用“做中教，做中學”的教授方法，把枯燥的計算機課程變成一種充滿樂趣的學習過程，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習知識。通過“做中教，做中學”的運用，深刻感受到要提高學生學習能力和學習成績，取決于教師的知識水平、實際操作能力和科學的教學訓練方法。因此，上好這門課，需要教師投入心力，引導學生積極參與，使兩者的互動形成一種良性的循環(huán)，從而提高計算機應用基礎教學質(zhì)量。

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【作者簡介】戴愛玲（1986— ），女，江蘇省海安縣人，工學學士，南寧市衛(wèi)生學校助理講師，主要從事衛(wèi)生中職及高職計算機方面課程的教學，兼任公共課教研室教學秘書工作。

（責編 盧建龍）