探究直觀教學(xué)在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

阮伊娜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用直觀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使抽象概念具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解算理算法的推導(dǎo)過程，抽象出計算法則，促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。對此，教師應(yīng)積極探究應(yīng)用直觀教學(xué)的有效方法，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級；直觀教學(xué)；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-52

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.107

小學(xué)數(shù)學(xué)知識邏輯性強，知識比較抽象，從低年級學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中必須充分應(yīng)用直觀教學(xué)來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生較容易地領(lǐng)會知識，并在直觀的基礎(chǔ)上抽象、掌握概念和規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點做法。

一、通過直觀教學(xué)使抽象概念具體化

豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，形成表象和正確的概念。在低年級教學(xué)中，由于學(xué)生的思維建立在感性認(rèn)知上，因此必須通過教師的直觀演示和學(xué)生的動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)概念用直觀事物具體化，才能深化學(xué)生對這些抽象概念的認(rèn)識，形成表象進而理解和掌握。如在教學(xué)《6的認(rèn)識》時，先出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并數(shù)一數(shù)教室里有幾個小朋友（5個），門口又來了幾個小朋友（1個）？一共有幾個小朋友？如果從里往外數(shù)，教室門口的小朋友是第幾個？讓學(xué)生初步通過情境圖的人物感知比5多1的數(shù)可以用6來表示，6還可以表示排列的個數(shù)，然后再讓學(xué)生用自己課前準(zhǔn)備的小紅花、小棒以及畫圓點等等來表示出6這個數(shù)并數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生明白比5多1可以用6表示，6除了可以表示6個人外，還可以表示6朵紅花、6根小棒、6個圓點……等等，把6這個抽象概念同具體事物對應(yīng)起來，讓學(xué)生對6有具體深刻的感知和認(rèn)識，最后形成表象抽象出概念。

二、通過直觀教學(xué)讓學(xué)生動手、動腦、動口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥為生動有趣。低年級兒童的注意力往往不能持久與集中，而數(shù)學(xué)知識又往往比較抽象單調(diào)，低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不容易保持注意力和學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)中必須注重應(yīng)用直觀手段，從兒童的實際出發(fā)，通過讓學(xué)生操作或聯(lián)系兒童喜聞樂見的事例來編排教學(xué)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在教學(xué)過程中始終處于一種積極情感狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動力，注意力高度集中參與學(xué)習(xí)的全過程，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生思維的發(fā)展。如在二年級“角的初步認(rèn)識”中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備兩根長短粗細(xì)相同的硬紙條和一個圖釘，上課時讓學(xué)生跟著教師動手操作，把兩根硬紙條的一邊用圖釘訂在一起，另一端展開就成了一個角，這樣學(xué)生通過自己動手做角很直觀地認(rèn)識掌握了角的組成是：“一個頂點和兩條邊?！比缓笞寣W(xué)生不斷變化兩根硬紙條的張口大小，在兩根硬紙條大小不變的前提下，讓學(xué)生得出不同的角，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入認(rèn)識角的特性：“角的大小決定于張口大小。”整節(jié)課通過讓學(xué)生動手、動腦、動口，把抽象的兩個知識點直觀具體化，讓學(xué)生自始至終保持高度的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，參與學(xué)習(xí)的全過程，在操作中積極思維，得出結(jié)論，在認(rèn)識的透徹學(xué)得愉快的同時培養(yǎng)了學(xué)生動手探究獲取知識的能力。

三、通過直觀教學(xué)讓學(xué)生理解算理算法的推導(dǎo)過程

抽象出計算法則，再把抽象出來的算理算法應(yīng)用推廣到直觀普遍的實際中來，拓展學(xué)生思維，促進學(xué)生思維的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)為所用。直觀教學(xué)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維不可缺少的條件，也是學(xué)生感性認(rèn)識的重要來源，因此，在教學(xué)中必須通過直觀演示與動手操作讓學(xué)生充分感知算理算法，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，上升為理性認(rèn)識，歸納總結(jié)出規(guī)律，掌握算理算法，同時又必須及時把抽象的算理算法聯(lián)系實際拓展開來，應(yīng)用到實際中去，以達到“學(xué)習(xí)—理解—運用—發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

從長期低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我深刻感受到直觀教學(xué)對于低年級學(xué)生的重要作用，體會到了手指尖上出智慧的深刻道理，教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把知識傳授與教學(xué)游戲和教學(xué)活動結(jié)合起來，利用直觀教具和學(xué)具，多讓學(xué)生動手、動腦、動口，寓教于樂，使學(xué)生全程參與教學(xué)，自始至終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，實現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、樂學(xué)好學(xué)。