淺談如何構(gòu)建初中生物高效課堂

朱應(yīng)明

摘 要：所謂生物高效課堂，是指在一堂課上使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化的同時，使學(xué)生的各種能力都得到發(fā)展的課堂。它的核心實質(zhì)是用最短的時間獲得最大的效率，一切以發(fā)展學(xué)生能力為中心，以快樂高效學(xué)習(xí)為根本，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。筆者就如何構(gòu)建初中生物高效課堂展開闡述。

關(guān)鍵詞：有效備課；啟發(fā)；探究；教學(xué)反思

中圖分類號：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-53

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.085

高效課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主探索、合作交流、獲取知識，同時充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。它是新課程課堂教學(xué)的著力點和關(guān)鍵點，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革急需解決的問題，也是每位教育教學(xué)工作者積極探索并追求的目標(biāo)，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗跇?gòu)建初中生物高效課堂中的幾點做法：

一、有效備課是關(guān)鍵

俗話說：萬丈高樓平地起，一個牢固的地基才能承受得起萬丈高樓的巨大壓力。而一個好的地基又必須依靠設(shè)計師精密的設(shè)計和準(zhǔn)確的計算，這樣方能預(yù)見各種可能會出現(xiàn)的突發(fā)意外。而在教育教學(xué)中，教師正好是這個設(shè)計師，備好一節(jié)課也正是設(shè)計師設(shè)計好的一份藍(lán)圖。

評價一節(jié)好課，它必須是層次分明、條理清晰、教師的講解使學(xué)生易明易懂、注意力集中、思維活躍、積極參與和接受能力差的學(xué)生也得到照顧。為了達(dá)到這個目的，教師課前必須要備好一個好的教案，而要備好一個好的教案必須要做到以下三個方面：明晰教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的求知欲和對教材的再度開發(fā)。

二、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)探究型的課堂是重點

所謂啟發(fā)探究型教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實際出發(fā)，采用各種生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。采取啟發(fā)探究型教學(xué)的根本目的是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動教學(xué)中各種因素發(fā)揮積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)過程取得最優(yōu)化的效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《開花和結(jié)果》一節(jié)時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我使用謎語的形式導(dǎo)入新課：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子（打一食物）。誰知謎語剛一拋出，學(xué)生們便異口同聲地回答：“花生?！币妼W(xué)生興趣正濃，我隨即拋出有效的問題：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是其中的哪一部分？是由什么發(fā)育來的？怎樣發(fā)育來的？為了方便學(xué)生們研究，我事先把準(zhǔn)備好的花生果實按組發(fā)給學(xué)生，讓他們直接去感受果實和種子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣知識的掌握就輕松愉快，學(xué)生的求知欲也會更加旺盛。

為了實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法（講授法、演示法、實驗法、練習(xí)法、情境教學(xué)法等），這不僅激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力以及團(tuán)隊精神。

三、及時有效的教學(xué)反思是手段

曾讀到過這樣一個故事：

有兩個美國科學(xué)家做過這樣一個實驗：他們在兩個玻璃瓶里各裝進(jìn)5只蒼蠅和5只蜜蜂，而后將玻璃瓶的底部對著有光亮的一方，再將開口朝向較暗的一方，過了幾個小時之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅全都在玻璃瓶的后端找到了出路，爬了出來，而那5只蜜蜂則全部撞死了。蜜蜂為什么找不到出口？觀察發(fā)現(xiàn)，他們一味地朝光源飛，被撞后也不知道吸取教訓(xùn)，直至被撞身亡。那蒼蠅為什么就能找到出口了呢？觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)它們被撞后知道回頭，另想辦法，甚至不惜向后看。

可見，反思意識與能力是一種理性智慧。那么，對于我們從事教育工作的教師來說，其專業(yè)成長更是離不開教學(xué)反思。特級教師于永正曾說過：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但是認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，一定會成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”名師的成功經(jīng)驗告訴我們，養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣是多么重要！

綜上，要提高初中生物課堂課堂教學(xué)的有效性，就要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)積極體現(xiàn)新的課程教學(xué)理念，大力提倡教學(xué)互動、師生對話，以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從單一的、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效。