高職大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式探索

蒙彪+朱靜+袁佳

【摘 要】介紹大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、設(shè)計內(nèi)容、實施方法和應(yīng)用效果，總結(jié)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革和課程開發(fā)的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 “教、學(xué)、做”一體化 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0141-03

一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的背景

2006年9月教育部高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會正式出版了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（簡稱《白皮書》），提出了“1+X”的課程方案，即1門大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)（必修）加上幾門重點課程（必修或選修）。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是“1+X”課程系列中最重要、最基本的入門課程，是廣西高校各專業(yè)學(xué)生必修、必考的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，涉及的學(xué)生多，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響大。如何實現(xiàn)《白皮書》的要求，使絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)好這門課程，提高實際操作和綜合應(yīng)用能力，就成為高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的重要問題。

高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性比本科院校學(xué)生差。高職院校計算機(jī)師資力量較弱，隊伍不夠穩(wěn)定。這些問題的存在，嚴(yán)重影響了高職學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也影響了自身信息素養(yǎng)的提高，削弱了學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，選擇高職大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為切入點，研究提高高職院校教學(xué)效果的有效途徑，對于培養(yǎng)合格的高職學(xué)生有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

我院自2003年創(chuàng)辦之始就開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的辦學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，將“教、學(xué)、做”一體化落實到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中。多年來在不同年級、不同專業(yè)、不同教師執(zhí)教的條件下都取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

二、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法源于人民教育家陶行知先生的“教、學(xué)、做”合一的生活教育方法論，是針對教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，“重知輕行”而提出來的。其核心思想是以“做”來統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”?！敖獭北仨氁浴白觥睘槟康模皩W(xué)”必須以“做”來檢驗，教和學(xué)都不能脫離“做”。反對教者只注重機(jī)械灌輸，學(xué)者只注重死記硬背。許多進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實驗的案例表明，這種教學(xué)方式比較適合于高職院校的學(xué)生。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式尋找教學(xué)中理論與實踐的最佳結(jié)合點，以及實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的最佳方式，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，就是我們的出發(fā)點和落腳點。

三、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）設(shè)計大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

1.研究分析廣西高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)考試大綱，提煉課程需要學(xué)生掌握的主要知識點以及需要學(xué)生掌握的核心技能。以提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力為中心，設(shè)計45個有實用性和典型性的實訓(xùn)項目。實用性是指案例和任務(wù)來源于實際應(yīng)用，典型性是指案例和任務(wù)涵蓋需要掌握的知識點和基本技能。案例盡可能富有文化內(nèi)涵，貼近學(xué)生。在實訓(xùn)項目中安排演示、模仿、靈活應(yīng)用三個層次的案例或任務(wù)，逐步提高要求。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能夠在實訓(xùn)中跨出自己力所能及的一步。每一次考試之后及時總結(jié)，修改完善。

2.以“做”來統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”。采取案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，全部教學(xué)在實訓(xùn)室機(jī)房進(jìn)行，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”。教師講解實訓(xùn)要求和必要的基本概念、基本知識，通過案例演示解決問題的關(guān)鍵步驟；學(xué)生通過完成實訓(xùn)任務(wù)來領(lǐng)會并掌握解決問題的方法和步驟，加深對基本概念、基本知識的理解。

3.重結(jié)果更重過程。讓學(xué)生通過“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的多次反復(fù)提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中巡回指導(dǎo)，在加強(qiáng)個別化指導(dǎo)基礎(chǔ)上，針對存在的共性問題提出解決方法，總結(jié)規(guī)律。

4.加強(qiáng)教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。編制平時練習(xí)用的練習(xí)測試題、階段測試用的模塊測試題，以及總復(fù)習(xí)用的模擬考試卷。在教學(xué)過程的不同階段關(guān)鍵點進(jìn)行測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取補(bǔ)救措施。在每一階段嚴(yán)把實訓(xùn)關(guān)，要求學(xué)生將實訓(xùn)結(jié)果存盤，通過網(wǎng)絡(luò)上傳給任課教師。讓學(xué)生每次課都像完成真實任務(wù)那樣進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）編寫大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)指導(dǎo)書

為了總結(jié)實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，規(guī)范大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)，幫助教師更準(zhǔn)確地把握考試大綱和教學(xué)的重點、難點，減少不同教學(xué)水平教師對教學(xué)的影響，2009年由林士敏教授主編、任課教師參編校本教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教、學(xué)、做”一體化教學(xué)指導(dǎo)書》，與大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)統(tǒng)編教材配合使用。全書分為“上機(jī)實訓(xùn)指導(dǎo)”“階段練習(xí)與測試”“全國高校計算機(jī)等級考試（廣西考區(qū)）一級模擬考卷與解答”三部分。第一部分“上機(jī)實訓(xùn)指導(dǎo)”是該書的主體，共有45個實訓(xùn)項目。其中必考模塊一至模塊四有24個，選考模塊五至模塊七有21個。第二部分“階段練習(xí)與測試”用于課堂練習(xí)和模塊教學(xué)結(jié)束時的練習(xí)、測試，其中有對于關(guān)鍵問題的解答，可供學(xué)生自測自學(xué)。第三部分用于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)和考前強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性

牢固確立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”“面向全體學(xué)生”的教學(xué)觀。首先在教學(xué)過程中研究不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)鼓勵學(xué)生的參與熱情。其次加強(qiáng)分類個別指導(dǎo)，指導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生完成同步練習(xí)中要求高的任務(wù)，引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。耐心解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生使用好課本和校本教材，寫好上機(jī)實驗報告，學(xué)會聽課做筆記。再次，組織互教互學(xué)，鼓勵表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。

研究并實施“協(xié)同學(xué)習(xí)”。優(yōu)、良、中、差搭配分組，進(jìn)行互教互學(xué)，讓已經(jīng)掌握教學(xué)要求的學(xué)生協(xié)助輔導(dǎo)其他同學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。課外舉辦各種計算機(jī)技能比賽，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和管理

首先，教師要改變“學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)不好”觀念。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)并沒有深奧的理論，很多內(nèi)容在高中的信息技術(shù)課程就已經(jīng)涉及，因此該課程應(yīng)該是絕大部分高職學(xué)生都可以掌握、學(xué)好的。“教不得其法，學(xué)不得其道?！睂W(xué)生學(xué)不好只能說是教學(xué)和管理有問題。要根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，改變對高職學(xué)生實施“本科壓縮型”教學(xué)的錯誤做法和“滿堂灌”的教法。

針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程青年教師比較多，人員不夠穩(wěn)定的情況，定期組織教師進(jìn)行專題教學(xué)研討活動，提高教師的教改研究意識和能力。發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊中老教師的作用，以老帶新。組織全體教師聽課評課，觀摩學(xué)習(xí)、相互交流，提升青年教師的教學(xué)水平和愛崗敬業(yè)的精神。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部考試中心主辦的“全國計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試”（NIT-National Applied Information Technology Certificate考試）的先進(jìn)教學(xué)思想，并將其應(yīng)用于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。在教學(xué)中做到三個統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一進(jìn)行階段測試。定期組織教學(xué)情況研討通報會，及時交流經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。

（五）加強(qiáng)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)室建設(shè)

為了滿足“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式實施的需要，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)室更新設(shè)備，完善局域網(wǎng)環(huán)境，安裝電子教室軟件。教師機(jī)可傳送教師示范操作、分發(fā)文件、查看學(xué)生的操作情況，學(xué)生機(jī)可接收教師機(jī)的演示畫面、上傳文件、向教師提問等。此外，加大計算機(jī)實驗室的開放力度，認(rèn)真做好組織和指導(dǎo)工作，保證學(xué)生有充足的自由上機(jī)時間。

（六）加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè)

2011年7月計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站已完成，在計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)室運(yùn)行。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實踐活動資料，以及深入學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)，進(jìn)行師生交流，創(chuàng)設(shè)了比較完善的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)環(huán)境。

建立模擬測試卷庫，開發(fā)測試管理軟件，配合過程控制進(jìn)行階段測試和綜合測試，收集測試結(jié)果、對學(xué)生的答卷評分，進(jìn)行成績統(tǒng)計分析，減輕教師的工作量，提高工作效率，并為數(shù)據(jù)處理引入先進(jìn)的計算機(jī)管理手段。

四、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式2004年秋季學(xué)期開始實施，全校各專業(yè)受益學(xué)生5093人?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用實訓(xùn)教程》作為培訓(xùn)教材在2010年、2011年、2012年共3期失業(yè)下崗工人計算機(jī)操作培訓(xùn)（454人）和2011年臨桂殘聯(lián)干部計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)培訓(xùn)（22人）使用。受訓(xùn)人數(shù)共計476人，收到良好教學(xué)效果和社會效果。

（一）在“教考分離”前提下考試成績優(yōu)良

2004-2011級全體學(xué)生參加全國高校（廣西考區(qū)）計算機(jī)聯(lián)合考試（一級），首次通過率在80%上下，累計通過率在90%上下，均超過全區(qū)平均水平，在廣西高校中穩(wěn)居前列。這表明所設(shè)計的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式經(jīng)得起實踐檢驗。

（二）學(xué)生在各類比賽中屢獲獎項

在第四屆廣西高校計算機(jī)應(yīng)用（網(wǎng)頁設(shè)計）大賽中，我院參賽的三件作品全部獲獎，獲一等獎一個三等獎兩個。在第四、五屆全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽中，我院有多名學(xué)生在Office辦公自動化高級應(yīng)用、Photoshop平面設(shè)計等科目中獲得全國二等獎、三等獎及優(yōu)秀獎。

（三）畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力提高

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程為后續(xù)AutoCAD、Protel、SQL、VB、用友等專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。在較短的畢業(yè)設(shè)計時間中，不少學(xué)生憑借較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力使用專業(yè)軟件很好地完成了畢業(yè)設(shè)計。例如09級計算機(jī)應(yīng)（下轉(zhuǎn)第156頁）（上接第142頁）用專業(yè)何萬里同學(xué)為學(xué)院學(xué)工處開發(fā)“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，侯長樂同學(xué)用威客網(wǎng)的真實工作項目進(jìn)行“咖啡之家VI設(shè)計”。他們根據(jù)客戶需求設(shè)計出客戶滿意的產(chǎn)品，得到客戶的好評。

五、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的主要經(jīng)驗

從研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律入手，分析完成教學(xué)目標(biāo)需要的基礎(chǔ)知識和操作技能，提煉大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程需要掌握的主要知識點以及核心技能，設(shè)計有實用性和典型性的實訓(xùn)項目，建立大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。在不同年級、不同專業(yè)學(xué)生、不同教師執(zhí)教的條件下取得良好的教學(xué)效果，成為一個經(jīng)得起實踐檢驗的教學(xué)模式。

以“做”來統(tǒng)領(lǐng)“教”和“學(xué)”，采取案例學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過完成實訓(xùn)任務(wù)來領(lǐng)會、掌握解決問題的方法和步驟，加深對基本概念、基本知識的理解。

面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性。組織互教互學(xué)，實施協(xié)同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，讓學(xué)生跨出他們力所能及的一步。通過“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的多次反復(fù)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

重視教學(xué)結(jié)果，更重視教學(xué)過程。加強(qiáng)教學(xué)過程管理，對教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)加以控制，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到既定的要求。

以校本教材編寫帶動課程開發(fā)，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力和研究能力。

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