小學信息技術(shù)教學初探

周恒芹

摘 要：傳統(tǒng)的信息技術(shù)課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，這都需要教師積極探索一些新型的教學模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-59

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.012

教學有法，但無定法，好的教學方法可以收到事半功倍的效果。因此，在小學信息技術(shù)教學中，教師要遵循信息技術(shù)的教學原則，探索好的教學方法為良好的教學成效提供保證。良好的教學方法可以讓學生聽得懂、樂意學、用得上，有利于學生學習積極性、主動性的調(diào)動，有利于更好地培養(yǎng)學生的信息能力和素養(yǎng)，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，從而真正體現(xiàn)教育以人為本的目的。以下，筆者淺談幾點自己對小學信息技術(shù)教學的看法與體會。

一、采用形象、直觀的教學方法

小學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術(shù)教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

二、 讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

為了充分調(diào)動學生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學活動中，在教學過程中，還特別要注意在任務(wù)中設(shè)置一些認知上的沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學習，他們學到的不僅僅是新知識，還學會了應(yīng)該在什么地方、什么時候去應(yīng)用所學到的知識，更重要的是他們從中學到了處理問題的方法。

三 、以學生為主體，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機會。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能去發(fā)揮創(chuàng)造，只有讓學生動手去實踐，他們才有機會去發(fā)揮創(chuàng)造，去獨立思考，才會有所創(chuàng)新。此外，在課堂中形成的相互學習和交流的氛圍也是非常必要的。他山之石，可以攻玉，對于信息技術(shù)這門創(chuàng)造性思維極強的學科，交流不僅可以提高學習的興趣，更可以拓寬思路，激發(fā)靈感，促進創(chuàng)新。

四、引導(dǎo)學生在探索中解決問題

在教學過程中，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅是教學過程的設(shè)計者，同時還應(yīng)該是教學活動的引導(dǎo)者和參與者。

在學生完成任務(wù)的過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學生獨立思考，主動探究。讓他們在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們逐步學會獨立思考，學會在探究中解決問題。

以學生為主體，并不意味著忽略教師的作用，在以學生為主體的教學過程中，教師的任務(wù)更加艱巨。在引導(dǎo)學生積極思考主動探究活動中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點，并適時給予鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。同時還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題，及時給予啟發(fā)。

五、建立有效的激勵機制

（一）興趣激勵

興趣是最好的老師，特別是教學對象是小學生，激發(fā)了興趣，他們才會積極參與課堂，才會愿意并有信心去面對學習困難。

（二）情感激勵

教師與學生形成和平友好的關(guān)系，學生會更愿意參與學習，對學習信息技術(shù)充滿信心。通過期待的注視、信任的眼神、得當?shù)闹w語言等方式，都能提高學生的積極性。

（三）評價激勵

當學生能獲得教師積極評價時，他就會對自己充滿信心，勇于向困難挑戰(zhàn)，發(fā)揮出更大的潛能。相反，若教師在信息課堂中的建議、勸告、解釋和指導(dǎo)不到位，會影響學生的積極性，進而影響學習效果。如果教師的語言打擊了學生學習的信心，學生更加不愿意嘗試，覺得自己怎么努力都學不好信息技術(shù)，從此消極應(yīng)對。

在小學信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學生的心理特點，采取多種措施，提高學生的自我效能感，讓他們能積極參與課堂，勇于面對學習困難，對學習信息技術(shù)充滿信心。

參考文獻：

[1] 楊廣. 在信息技術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.時代教 育，

2015（10）.

[2] 劉志明. 小學信息技術(shù)教學談.中國校外教育，2014（6）.