在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

代勇

摘 要：物理是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是物理教學(xué)義不辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；主動(dòng)性；辯論式

在物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下六種方法供各位同仁參考。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生提問，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

長(zhǎng)期以來，物理課堂教學(xué)習(xí)慣于“教師滔滔的講，學(xué)生默默的聽”。這樣教學(xué)，顯然不利于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的研究能力和多想思維能力，不利于激發(fā)學(xué)生的熱情和開發(fā)學(xué)生的智力。新的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，學(xué)生主體地位的本質(zhì)是發(fā)展；用和諧的教學(xué)職能去確保教學(xué)介值的完美的實(shí)現(xiàn)。鑒于學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下的有意識(shí)，有目的認(rèn)知活動(dòng)，他們始終應(yīng)該是教學(xué)過程中的積極參與者，因此在教學(xué)過程中熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極訓(xùn)練，大膽提問，質(zhì)疑，進(jìn)而給于透導(dǎo)，幫助，讓他們經(jīng)過思考，討論，實(shí)驗(yàn)探索等自己去解決問題。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生先于教學(xué)過程的意識(shí)，并促使這種奮進(jìn)的意識(shí)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中去。是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力”。在教學(xué)中學(xué)生是否能通過自己的思考，鉆研提出問題，關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)句啟發(fā)學(xué)生深入思考，勇于探索的積極性和主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的親切感和廣泛的好奇心。當(dāng)學(xué)生提問踴躍時(shí)，不管問題提得深淺，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)指導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考和相互討論自己去解決問題。

二、 引旨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生求知的主動(dòng)性

在進(jìn)行新課程教學(xué)之前，列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中的物理現(xiàn)象或向?qū)W生介紹與課程有關(guān)的科技成果或重大科研課題，設(shè)置“懸念”讓學(xué)生系上思維“包袱”營(yíng)造質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，首先提出這樣一些問題。“汽車在公路上行駛時(shí)，為什么下雨天容易發(fā)生事故”“擰緊的瓶蓋打開時(shí)，墊上塊毛巾就變?nèi)菀琢恕?。在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”前，介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學(xué)生帶著各種猜想和濃厚的學(xué)習(xí)興趣自覺投入到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)互動(dòng)。配合默契，可大大提高課堂教學(xué)效果。

三、通過一題多變，訓(xùn)練學(xué)習(xí)分析問題的應(yīng)變動(dòng)，提高學(xué)生解決問題的能力

一題多變?cè)谖锢斫虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到，充分體現(xiàn)了事物的復(fù)雜性，尤其是形似質(zhì)異的問題在學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中往往有很大的迷感性。它是檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的否扎實(shí)，分析問題能力的良機(jī)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，飛躍的關(guān)鍵。通過一題多變，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)思路，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生由易到難，矛盾漸進(jìn)地掌握知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

發(fā)展思維，即從沒某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的各種表達(dá)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)造就一代人才具有十分重要的意義。如在進(jìn)行“探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)”的活動(dòng)時(shí)，在猜想與假設(shè)這一環(huán)節(jié)中：

師：請(qǐng)你們想一想影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素，將你們猜想出來，并說明你猜想的依據(jù)。

生：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小有關(guān)，猜想的依據(jù)是電磁鐵是通電的，通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性，磁性強(qiáng)弱應(yīng)該也與電流有關(guān)。師：同學(xué)們能猜想到磁鐵磁性強(qiáng)弱因素，這很好，這作為下一步我們要研究問題。

猜想過程中教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分析，推理，比較，形成假設(shè)。以上的教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練得到了落實(shí)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在親歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展變化過程中發(fā)現(xiàn)快樂，激發(fā)興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成用觀察，聯(lián)想，提高思維的創(chuàng)新能力。

五、用現(xiàn)代教育手段，啟迪學(xué)生積極思維

電化教學(xué)和多媒體教學(xué)具有形象，直觀，生動(dòng)，不受空間和時(shí)間，限制等特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段已成為啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效益，廣大教學(xué)范圍，可以有效幫助學(xué)生掃除認(rèn)知道路上的許多障礙。同時(shí)反映的物理現(xiàn)象過程變得更加直觀，生動(dòng)。

六、以論辯式課堂教學(xué)為主陣地

論辯式的課堂教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種高級(jí)形態(tài)，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著不可估量的作用。在論辯的過程中，學(xué)生想說，敢說，大膽發(fā)表自己的見解與看法，尋找自己觀點(diǎn)的依據(jù)。做到在論辯中學(xué)習(xí)，在論辯中明理，在論辯中創(chuàng)新。

總之在教學(xué)過程中學(xué)生的感知理解，消化和應(yīng)用。教師單純的講解和種種不足，提高知識(shí)技能水平，理解程度和課堂效益。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而在學(xué)生的思維活動(dòng)中打下深刻的印記，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，使學(xué)生在系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展其創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)知識(shí)。而不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而創(chuàng)新能力的可核心是創(chuàng)新思維的一種超出常規(guī)，尋求變異，靈活應(yīng)用知識(shí)的高級(jí)思維活動(dòng)是一切創(chuàng)新的源泉。