如何提高高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量

鄭汁

摘 要：自新課改以來，課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教師們追求的永恒目標(biāo)，課堂教學(xué)質(zhì)量如果得到了提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量是其中亟待解決的一個問題。那么，如何才能提高高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；提高；高中英語

在以往很長一段時間中，應(yīng)試教育一直獨領(lǐng)風(fēng)騷。應(yīng)試教育關(guān)注的重點是如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為此自校長到老師都在為了這個目標(biāo)而努力，至于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量則不是老師們考慮的重點。因此，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，有些老師采取滿堂灌的教學(xué)方式，有些老師給學(xué)生留很多課后作業(yè)，有些老師采取題海戰(zhàn)術(shù)等等，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)可能得到了提高，但是課堂教學(xué)質(zhì)量卻大大打了折扣。其實，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，也在某種程度上影響著學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，因此，作為老師不應(yīng)該舍本逐末，只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重課堂教學(xué)質(zhì)量。

自新課改以來，我們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求，作為教師應(yīng)該積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而課堂教學(xué)質(zhì)量與上課質(zhì)量的高低有很大的關(guān)系，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高一堂課的利用效率，提前備好課，充分利用課堂上的每一分每一秒。同時，學(xué)生應(yīng)該努力做到聽懂老師所講的內(nèi)容，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，遇到?jīng)]聽懂的地方應(yīng)該及時與老師溝通。只有師生雙方共同努力才能確保課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，因此，我們要做到以下幾點。

首先，作為一名老師應(yīng)該對自己所上的每一節(jié)課負(fù)責(zé)，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師一定要提前備好課。備課并不是像有些老師所想的那樣可有可無，相反，備課是上好一堂課的基礎(chǔ)與前提，備課是所有教學(xué)環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，由此可見，備課的重要性。教師只有經(jīng)過了備課，才能更好地安排一節(jié)課的講課過程與順序，先講什么后講什么，這對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。如果先講了難的，學(xué)生沒有聽懂，可能自信心就會受到打擊，嚴(yán)重的很可能就會對這門課程失去了興趣。

同樣的，教師只有經(jīng)過了備課，才能更好地把課本知識與實踐相結(jié)合，而不只是照本宣科，我想沒有哪一個學(xué)生喜歡照本宣科的老師吧，把理論與實踐相結(jié)合，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就會在課堂上認(rèn)真聽講，那么，學(xué)生自然就會吸收到很多知識。教師備課之后再上課，還可以提高一節(jié)課的使用率，提前完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這樣可以留下更多的時間來與學(xué)生溝通交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名高中英語老師更該如此、本著對自己，更對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，認(rèn)真對待每一節(jié)課。

其次，教師要與時俱進(jìn)，改變自己的教學(xué)方法。一直以來，很多教師都陷入了教學(xué)的窠臼當(dāng)中，習(xí)慣了自己在長期教學(xué)中養(yǎng)成的教學(xué)方法，而不懂的變通。作為新課改下的一名教師，要懂得突破自己，改變自己，積極尋找新的教學(xué)方法，那種老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，那種滿堂灌的教學(xué)方法早就應(yīng)該退出歷史的舞臺了。那么，教師應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法呢？最好的教學(xué)方法就是深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也就是適應(yīng)本班的學(xué)情的教學(xué)方法。比如，新課改以后，我們提倡的教學(xué)方法有實驗法、合作探究法、討論法、誦讀法等等，只要是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的就是老師應(yīng)該選擇的教學(xué)方法。

作為高中英語老師，課堂上應(yīng)該懂得發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切以學(xué)生更好的學(xué)習(xí)為主，而不是填鴨式地教學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)一篇新的英語文章，教師可以讓學(xué)生課下借助這種工具書，把自己遇到的不認(rèn)識的單詞都查到，并把該詞的意思、用法等都記下來，課堂上大家一起討論交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。為了找到適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，教師就應(yīng)該不斷的研究新教材，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，或是借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，找尋到不同的新的教學(xué)方法。

再者，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要懂得發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如今的課堂不再像以前的課堂那樣了，以前的課堂上，教學(xué)氣氛是死氣沉沉的，而老師就是學(xué)生心中的神，老師講什么都是對的，學(xué)生絲毫沒有那種懷疑的想法，老師口干舌燥的講著，學(xué)生奮筆疾書的記著，根本沒有時間去思考，更不用講什么消化吸收了，那么，老師是把自己的教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎么樣呢？老師不得而知，這種情況下課堂教學(xué)質(zhì)量怎么可能會得到提高呢？對此教師不僅要高效率地完成教學(xué)任務(wù)，也要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

為了及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在課堂上，不再以自己的講為主，而是以學(xué)生的學(xué)為主，一切都要為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？這就需要老師與學(xué)生的互動了，在課堂上教師隨時就自己所講的內(nèi)容，提問學(xué)生，看學(xué)生的理解程度和掌握程度如何，并以此改變自己的教學(xué)計劃，以更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，提高課堂教學(xué)質(zhì)量并不是老師單方面的事情，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，所以，學(xué)生也要為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而做出相應(yīng)的努力。那么，學(xué)生應(yīng)該如何做呢？

第一，學(xué)生要在課前復(fù)習(xí)本節(jié)課要講的內(nèi)容，這樣才能知道自己哪部分不懂，然后在課堂上認(rèn)真聽講，解決課前的疑惑。也只有這樣，學(xué)生才能在課堂上跟得上老師的思路和步伐，不至于因為一個不懂的細(xì)節(jié)，而錯失了后面更精彩的授課內(nèi)容，帶著疑問去聽課，比不知所以地聽課，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

第二，學(xué)生要爭取在課堂上當(dāng)堂吸收消化老師所講的內(nèi)容，為了這一目的，學(xué)生一定要認(rèn)真聽講，遇到不懂的地方及時告訴老師，當(dāng)堂解決這一問題，當(dāng)然也可以課下及時到老師的辦公室解決疑問。

第三，學(xué)生課前要做一些與本堂課有關(guān)的練習(xí)題，以求鞏固本堂課的知識點。這樣做不僅能加深學(xué)生對本節(jié)課的記憶，更能幫助學(xué)生理解本堂課的知識，同時在做題的過程中，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)自己在課堂上發(fā)現(xiàn)不了的問題，所以，課下做題進(jìn)行鞏固也是很重要的一環(huán)。

以上幾點建議是本人的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗之談，希望能給其他教師帶來幫助。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一朝一夕的事情，也不是老師個人的事情，它需要教師和學(xué)生雙方的共同努力才能實現(xiàn)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法很重要，但更重要的是堅持不懈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅僅對老師來說很重要，對學(xué)生更是如此，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就隨之水漲船高了。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該為了這一共同的目標(biāo)而努力。