信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中運(yùn)用

馬永福

摘 要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它使原來傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更加形象生動，更加富有感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂是現(xiàn)在科學(xué)課教學(xué)的嶄新方法與形式。下面，就信息化教育教學(xué)手段如何運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、利用信息化手段，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如《植物的生長變化》這一單元，教學(xué)中用實(shí)驗(yàn)種紅豆來觀察根，用種植鳳仙花觀察莖，但是植物的根是怎么吸收水分，莖是怎樣運(yùn)輸水分的學(xué)生是無法理解明白的。這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，虛實(shí)互補(bǔ)，這樣植物的根吸水，莖運(yùn)輸水分這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，還有《人體的消化器官》、《血液循環(huán)器官》《運(yùn)動起來會怎樣》等人體器官運(yùn)動類的課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。

另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 ，不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《蠶》一課，在東北很少見，那么利用多媒體視頻，學(xué)生就很容易了解掌握了。學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識。

隨著教育的發(fā)展，配套的教學(xué)輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學(xué)難點(diǎn)，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。另外，我還鼓勵學(xué)生課外收看電視臺中的教育節(jié)目，如《動物世界》、《科技教育》、《科學(xué)探秘》等欄目。學(xué)生在收看這樣的節(jié)目時，就會調(diào)動自己所有的知識、經(jīng)驗(yàn)和處理信息的能力、判斷能力等。

三、豐富教育資源，深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！?/p>

1.“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

……科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！?/p>

2.傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源

這時候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，有的信息會成為新的知識來源，成為源源不絕的學(xué)習(xí)財富。如《保護(hù)生態(tài)平衡》一課，教師可以提前一周將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在信息課時登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，然后學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出的“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生的新理念！

四、提高自主探究學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如《地球內(nèi)部的運(yùn)動》、《宇宙》等單元內(nèi)容抽象，這部分知識我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件等形象生動地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實(shí)互補(bǔ)，學(xué)生對這類抽象的知識在直觀形象中得到理解認(rèn)識。

小學(xué)生科學(xué)課堂應(yīng)向小學(xué)生提供充分的對科學(xué)進(jìn)行探究機(jī)會，使小學(xué)生們在像科學(xué)家一樣的進(jìn)行對科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和快樂，增長小學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識的能力，形成尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑科學(xué)的態(tài)度的能力，進(jìn)一步的了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并慢慢的領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中，我們要充分利用信息資源、現(xiàn)代化手段。將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中來，利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，引入時代活水，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不但使科學(xué)教材“活”起來；在這樣一個信息爆炸的時代，在這樣一個可以瞬息萬變的信息世界中，我們更要通過利用信息技術(shù)和科學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。

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