情景教學(xué)法在俄語口語教學(xué)中的應(yīng)用

周丹

【摘 要】傳統(tǒng)的講授法現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足俄語口語的教學(xué)需要，情景教學(xué)法通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。將情景教學(xué)法應(yīng)用于俄語口語教學(xué)中，能有效地提高學(xué)生的俄語口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；俄語口語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0215-02

一、情景教學(xué)在俄語口語教學(xué)中的作用

所謂情景教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題、解決問題的能力。[1]有利于對所學(xué)語言的記憶和鞏固。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納（1963）指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”[2]學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功與否除與智力因素和本人已掌握的知識能力有關(guān)外，還與學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)語言過程中不可缺少的因素，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，而情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建了一個融視、聽、說為一體的語言環(huán)境，把學(xué)生的注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對象上，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得深刻、完整的理解，易于鞏固。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)期間的外語學(xué)習(xí)以交際為目的，這就要求教師開發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有主動地參與活動，才能自覺地成為語言的實踐者。情景教學(xué)法的使用可以使學(xué)生置身于現(xiàn)實的情境中，被動的語言學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥恼Z言學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法要求教師要以學(xué)生為中心，在正確把握學(xué)生現(xiàn)有知識水平的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建具有不種角色的、適合學(xué)生參與的語言學(xué)習(xí)的多種情景。讓學(xué)生在輕松、融洽的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，在真實的環(huán)境中解決問題，培養(yǎng)語言的實踐能力。

二、情景教學(xué)法在俄語口語教學(xué)法中的應(yīng)用

俄語口語教學(xué)，就是圍繞俄語口語的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生共同進行言語交際活動的過程，最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生用俄語進行溝通和交流的能力，提高學(xué)生在具體的語言實踐中口語表達能力。[3]俄語口語的整個教學(xué)過程最好在真實的語言環(huán)境中進行，讓學(xué)生身臨其境。情景教學(xué)法的引入，解決了這一教學(xué)問題，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，通過形象的語境氛圍，使學(xué)生能充分理解，牢固地掌握所學(xué)知識點，并能正確運用所學(xué)知識點，提高學(xué)生對語言的實際運用能力。

角色扮演是情景教學(xué)法的一種形式，教師將學(xué)生安排在一定的情境中，讓學(xué)生扮演各類角色，掌握規(guī)范、準(zhǔn)確的生活用語，熟悉各種情境的生活用語，獲得言語實踐的一種方法。

我們以黑河學(xué)院赴俄留學(xué)基地中俄聯(lián)合培養(yǎng)本科生的一節(jié)俄語口語課“在飛機場”為例，組織學(xué)生分組進行情景表演，在表演中使用角色扮演法。

情景“在飛機場”教學(xué)重點及教學(xué)目標(biāo)、活動主體及實施步驟如表1，評分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：

（一）活動前的準(zhǔn)備。教師負(fù)責(zé)活動的策劃，提供相應(yīng)的素材。由于學(xué)生詞匯累積量少、該情景的交際用語掌握不夠，教師需提供與該情景相關(guān)的詞匯及規(guī)范的交際用語。制定并說明考核評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)角色的特點，背誦句型、編制對話、排練對話及布置場景等。

（二）活動的實施?；顒訉嵤┑倪^程中，教師需進行必要的引導(dǎo)。

（三）活動后的評價與總結(jié)。學(xué)生表演完后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生表演成績。對表現(xiàn)好的方面要給予充分的肯定，對不足之處或失誤之處要進行分析、總結(jié)，使學(xué)生能全面地了解自己，取長補短，使自己的綜合能力得到提升。[4]

三、情景教學(xué)法在俄語口語教學(xué)應(yīng)用中的注意事項

（一）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)對象上，不要使其注意力分散到其他方面。

（二）教師實施情景教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造優(yōu)差生都有機會參加的情景，達到共同進步的目的。

（三）情景教學(xué)法要求俄語口語教師不僅有豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)具有良好的語言輸出能力和應(yīng)變能力，在課堂上能對學(xué)生的語言和表達作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

參考文獻：

[1]武慧捷.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2009：2.

[2]張文嫻.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（6）：65.

[3]黃雷.情景教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009，（48）：106.

[4]張春香.角色扮演法在飯店英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣角，2015，（59）：124.

作者簡介：

周 丹（1982-），女，黑龍江省佳木斯市人，講師，碩士，主要從事俄語語言學(xué)研究。