中小學(xué)音樂教育中的實(shí)用性人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改善

張剛

【摘 要】當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大，學(xué)生背負(fù)著父母期望，壓抑地成長(zhǎng)著，并且將來(lái)要長(zhǎng)期處于學(xué)校和社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中。在信息發(fā)展迅速的環(huán)境中成長(zhǎng)，使得學(xué)生無(wú)形中面對(duì)著巨大的壓力，學(xué)生的自卑感不斷增強(qiáng)，在生活中缺乏一定的責(zé)任感，以自我為中心，且不善于同他人進(jìn)行交際。在音樂教學(xué)和指導(dǎo)中，學(xué)生積極地參與音樂活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠在集體的訓(xùn)練中增強(qiáng)自豪感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升自己承受挫折和困難的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的互相團(tuán)結(jié)、合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互理解和寬容，通過(guò)音樂糾正學(xué)生的不足，完善學(xué)生的人格和個(gè)性。最近幾年我國(guó)更加注重對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)，教育部門強(qiáng)調(diào)中小學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)盡快從素質(zhì)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂教育；實(shí)用性人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）04-0211-02

隨著我國(guó)人口素質(zhì)的不斷提升和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)下適用性人才逐漸成為了我國(guó)最緊缺的人才類型。為了真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的需求，我國(guó)教育部門提出了實(shí)用性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。我國(guó)各中小學(xué)在積極的改革中努力轉(zhuǎn)變教育模式，努力朝著實(shí)用性人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。下面我們將從實(shí)用性人才的概念、中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和中小學(xué)教育實(shí)用型人才培養(yǎng)的探索等三個(gè)方面進(jìn)行討論，希望能為中小學(xué)音樂教育的實(shí)用性人才培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。[1]

一、實(shí)用性人才的概念

實(shí)用性人才指的是能將專業(yè)的技能知識(shí)和自身所從事的的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的一種人才類型，它是掌握社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)一線活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要標(biāo)志，其具體內(nèi)涵是伴隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。我國(guó)素質(zhì)教育推行的時(shí)間已經(jīng)有了幾十年了，并且素也已經(jīng)取得了一定的成果，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)在大量的綜合性人才的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足的發(fā)展。因此我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)狀，需要在結(jié)合素質(zhì)教育的成果上進(jìn)一步地提出實(shí)用性人才戰(zhàn)略，也就是將成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的技能性人才。

二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的家庭越來(lái)越重視對(duì)孩子教育的投入，也更加重視孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，很多中小學(xué)生都在學(xué)習(xí)之余，學(xué)習(xí)了一門或是幾門音樂課程，這些孩子經(jīng)常代表學(xué)校參加演出比賽，成為了學(xué)下展現(xiàn)自己的的教學(xué)成果的重要方面，這也反映了我國(guó)教育好的一方面。[2]

（一）教育形式的多樣化。我國(guó)對(duì)中小學(xué)教育的不斷重視和投入使得中小學(xué)的音樂教育設(shè)施得到了不斷的完善，并且中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)在不斷地提升，音樂教師的隊(duì)伍不斷地在擴(kuò)大，[3]各類中小學(xué)教師都在積極地、不斷嘗試著改進(jìn)自己的教學(xué)形式，更有效地實(shí)現(xiàn)新課程下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)形式的靈活多樣使得一大批的音樂人才得到了培養(yǎng)，并為這些小音樂人才將來(lái)得到更好的發(fā)展，獲得更專業(yè)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師隊(duì)伍的優(yōu)良素質(zhì)。我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視和推行使得中小學(xué)教師的待遇得到了極大的提高，許多高校畢業(yè)的高素質(zhì)的優(yōu)秀音樂專業(yè)人才愿意選擇在中小學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，這極大地提升了我國(guó)中小學(xué)生的音樂教育質(zhì)量。目前我國(guó)的中小學(xué)基本上都已經(jīng)配備了專業(yè)的音樂教育師資力量，并且我國(guó)對(duì)教師的繼續(xù)發(fā)展也給予了重視，中小學(xué)教師包括音樂教師均盡力的實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教育能力的不斷完善、自身教學(xué)素質(zhì)的不斷提升，以更好地適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展，中小學(xué)音樂教師具有高學(xué)歷、高能力，自然也就具備了較高的音樂教學(xué)素質(zhì)，保證了教師在完成課程目標(biāo)的同時(shí)還能對(duì)具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)[4]。此外，在一些大型的城市的中小學(xué)中還有音樂愛好者對(duì)音樂教育事業(yè)進(jìn)行一定的支持，這些都有助于高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并為中小學(xué)的音樂教學(xué)奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生周圍環(huán)境中各個(gè)成員的重視。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要是在學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面進(jìn)行展開，同以往社會(huì)單純注重學(xué)習(xí)相比，音樂課逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。音樂的社會(huì)價(jià)值和需求不斷提升，學(xué)校素質(zhì)教育的不斷推廣逐漸使學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到音樂教育的重要性，并且現(xiàn)在中小學(xué)生的家長(zhǎng)已經(jīng)普遍具有較高的文化素質(zhì)，因此不少家長(zhǎng)是支持學(xué)生對(duì)音樂和美術(shù)等藝術(shù)類的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的。正是由于家庭、社會(huì)、學(xué)校的高度重視，音樂教育的環(huán)境逐漸變得良好。

（四）豐富的教學(xué)資源。當(dāng)下我國(guó)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)水平已經(jīng)處于一定的高度，同音樂課程相關(guān)的各類設(shè)施比較齊全，尤其是在各類樂器的種類和數(shù)量上同以前相比已經(jīng)有了很大的改善，并且隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多中小學(xué)建立了自己的音樂教育資源。與此同時(shí)，家庭教育資源、社區(qū)音樂資源等逐漸變得豐富，這些都為中小學(xué)音樂教育的順利開展提供了良好的條件和基礎(chǔ)。但是，不得不承認(rèn)的是在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中還存在著音樂教學(xué)設(shè)備匱乏、教學(xué)資源不充足、教師待遇低下以及音樂課程設(shè)置不完善的情況，使得優(yōu)秀的音樂教師不愿到這些地區(qū)任教，學(xué)生的課程仍舊是單一的知識(shí)課程，學(xué)習(xí)積極性差，這些都直接降低了教師的教育熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開展，并且有的學(xué)校例如農(nóng)村中小和城鎮(zhèn)中小學(xué)的認(rèn)識(shí)差異，這些都使學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)比較迷茫，甚至造成學(xué)生音樂知識(shí)的極度匱乏，影響學(xué)生各方面的發(fā)展和藝術(shù)潛能的開發(fā)、培養(yǎng)。[5]

三、關(guān)于中小學(xué)生音樂教育實(shí)用人人才培養(yǎng)的建議

針對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育的狀況，尤其是當(dāng)前存在的各種問題，以下是提出的幾點(diǎn)建議。

（一）鞏固科研建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。當(dāng)下，各個(gè)院校在教學(xué)中的改革成果都比較顯著，特別是在實(shí)用性人才培養(yǎng)上。中小學(xué)要在教學(xué)改革中不斷借鑒改革經(jīng)驗(yàn)，不斷鞏固科研建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。中國(guó)的教學(xué)模式經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的改革，逐漸建立了中小學(xué)同高校間順暢的溝通和交流方式，中小學(xué)教師可以在高校進(jìn)行短期培訓(xùn)、單科進(jìn)修以及學(xué)歷教育繼續(xù)完善的培養(yǎng)模式，同高校教師之間進(jìn)行充分的交流。中小學(xué)校要不斷完善人才培養(yǎng)的配套政策，不斷地鼓勵(lì)本校教師進(jìn)行校內(nèi)的相互交流和溝通，在高校教育資源的幫助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)本?？蒲薪ㄔO(shè)的鞏固，整體有效地提升學(xué)校自身的科研能力和水平。[6]在科研團(tuán)隊(duì)得到建立和鞏固后，要實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校做出一定的貢獻(xiàn)，學(xué)校要為科研創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)各科教師參與到教學(xué)研究和改革中來(lái)，引導(dǎo)教師不斷開展實(shí)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革和探索，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，中小學(xué)要借鑒高校生產(chǎn)、教育、科研相互融合發(fā)展的實(shí)用性人才培養(yǎng)模式，積極地開展和學(xué)校社區(qū)、街道等小型地方性機(jī)構(gòu)和組織的強(qiáng)化合作，通過(guò)六一匯演、學(xué)校藝術(shù)進(jìn)社區(qū)、超市周年生日會(huì)等多種活動(dòng)的開展，為學(xué)校教師和學(xué)生創(chuàng)造才藝展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且時(shí)下教師在實(shí)踐中不斷對(duì)實(shí)用性教學(xué)模式的探索和嘗試，快速地推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

（二）進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下中小學(xué)的教育中，音樂教育已經(jīng)得到了一定的重視，但是在部分學(xué)校例如農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的地位仍然不高，因此我們要不斷提升對(duì)中小學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)力度，在教學(xué)資源和師資隊(duì)伍的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)對(duì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的音樂教育進(jìn)行傾斜性投入，在教學(xué)手段不斷豐富和變化的基礎(chǔ)上真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)接受音樂的熏陶，逐漸提高他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與，教學(xué)改革和探索才能更好地開展，才能真正檢驗(yàn)實(shí)用性教學(xué)改革的效果。當(dāng)然學(xué)生的主動(dòng)配合可以縮短教學(xué)改革的周期，提高教學(xué)改革的效果。[7]

（三）促進(jìn)社會(huì)、師生、學(xué)校之間的相互交流，為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境和改革環(huán)境。實(shí)用性人才就是將成熟的技術(shù)和理論進(jìn)行結(jié)合并應(yīng)用在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的技能型人才。要想讓中小學(xué)音樂教育像大學(xué)教育那樣實(shí)現(xiàn)同企業(yè)的嚴(yán)密對(duì)接，達(dá)到校企合作的模式甚至做到企業(yè)進(jìn)校區(qū)的目標(biāo)是不可能的，但是中小學(xué)的學(xué)生可以挖掘自身的特長(zhǎng)，利用各種合作的模式積極地促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、師生之間的交流，將教學(xué)成果和社會(huì)的重要需求進(jìn)行緊密的結(jié)合，以社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的成果，并將其作為教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣充分的教學(xué)改革模式會(huì)極大地促進(jìn)實(shí)用性人才培養(yǎng)模式的成型。

（四）實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)各個(gè)中小學(xué)之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)教育改革惠及全國(guó)人民。當(dāng)下我國(guó)最缺的就是專業(yè)的實(shí)用性人才，教育部門要實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)不同地區(qū)各個(gè)中小學(xué)之間的交流和合作，保證教育改革對(duì)全國(guó)人民產(chǎn)生積極良好的作用，以文藝匯演、專題講座、教學(xué)研討的模式進(jìn)行交流，并且要實(shí)現(xiàn)其中優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)成果可以被充分地交流和共享，盡最大的可能消除各地區(qū)中小學(xué)教育中存在的差異，在交流中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)改革成果惠及全國(guó)人民。在這樣的平衡和穩(wěn)定中不斷進(jìn)步，更能推動(dòng)中小學(xué)音樂教育走向一個(gè)全新的臺(tái)階，同時(shí)也幫助中小學(xué)的音樂教育建立更加完善的發(fā)展環(huán)境。

四、小結(jié)

音樂是沒有國(guó)界的藝術(shù)，音樂更加不能有地域性的隔閡和文化的差異。[8]在培養(yǎng)實(shí)用性人才時(shí)要注重音樂教育的公平性，并且要實(shí)現(xiàn)公平公正教育的原則，不斷提升教師的教學(xué)實(shí)力，積極地促進(jìn)教學(xué)模式的改革，尤其是在中小學(xué)音樂教育中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不斷鞏固，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要的教育目標(biāo)，在不斷的改革和發(fā)展中提升學(xué)生的能力，[9]滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊凱.農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].東方青年·教師，2011.

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[5]沙文仙.本土音樂資源在中小學(xué)音樂教育中的開發(fā)現(xiàn)狀分析[J].北方音樂，2013，（06）：92-93.

[6]高靜.淺談中小學(xué)音樂教育中審美教育的重要性[J].中國(guó)校外教育，2015.12-15

[7]付莉.中小學(xué)音樂教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].戲劇之家，2015.125-126

[8]宋瑾瑜.淺議南充農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].北方音樂，2015.25-26

[9]李麗娟.淺析中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及新形勢(shì)下的應(yīng)對(duì)策略[J].通俗歌曲，2015.121-123

作者簡(jiǎn)介：

張 剛，男，學(xué)歷本科，職稱副教授，研究方向：音樂教育，音樂學(xué)，聲樂教育，藝術(shù)管理。

基金項(xiàng)目：本文系校級(jí)課題研究項(xiàng)目（校級(jí)一般）“高等師范院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與改革措施分析”（項(xiàng)目編號(hào)：JY15-07）階段性研究成果。隨著我國(guó)人口素質(zhì)的不斷提升和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)下適用性人才逐漸成為了我國(guó)最緊缺的人才類型。為了真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的需求，我國(guó)教育部門提出了實(shí)用性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。我國(guó)各中小學(xué)在積極的改革中努力轉(zhuǎn)變教育模式，努力朝著實(shí)用性人才培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。下面我們將從實(shí)用性人才的概念、中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀和中小學(xué)教育實(shí)用型人才培養(yǎng)的探索等三個(gè)方面進(jìn)行討論，希望能為中小學(xué)音樂教育的實(shí)用性人才培養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。[1]

一、實(shí)用性人才的概念

實(shí)用性人才指的是能將專業(yè)的技能知識(shí)和自身所從事的的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的一種人才類型，它是掌握社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)一線活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要標(biāo)志，其具體內(nèi)涵是伴隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的。我國(guó)素質(zhì)教育推行的時(shí)間已經(jīng)有了幾十年了，并且素也已經(jīng)取得了一定的成果，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)在大量的綜合性人才的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足的發(fā)展。因此我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)狀，需要在結(jié)合素質(zhì)教育的成果上進(jìn)一步地提出實(shí)用性人才戰(zhàn)略，也就是將成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的技能性人才。

二、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的家庭越來(lái)越重視對(duì)孩子教育的投入，也更加重視孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，很多中小學(xué)生都在學(xué)習(xí)之余，學(xué)習(xí)了一門或是幾門音樂課程，這些孩子經(jīng)常代表學(xué)校參加演出比賽，成為了學(xué)下展現(xiàn)自己的的教學(xué)成果的重要方面，這也反映了我國(guó)教育好的一方面。[2]

（一）教育形式的多樣化。我國(guó)對(duì)中小學(xué)教育的不斷重視和投入使得中小學(xué)的音樂教育設(shè)施得到了不斷的完善，并且中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)在不斷地提升，音樂教師的隊(duì)伍不斷地在擴(kuò)大，[3]各類中小學(xué)教師都在積極地、不斷嘗試著改進(jìn)自己的教學(xué)形式，更有效地實(shí)現(xiàn)新課程下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)形式的靈活多樣使得一大批的音樂人才得到了培養(yǎng)，并為這些小音樂人才將來(lái)得到更好的發(fā)展，獲得更專業(yè)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師隊(duì)伍的優(yōu)良素質(zhì)。我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視和推行使得中小學(xué)教師的待遇得到了極大的提高，許多高校畢業(yè)的高素質(zhì)的優(yōu)秀音樂專業(yè)人才愿意選擇在中小學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，這極大地提升了我國(guó)中小學(xué)生的音樂教育質(zhì)量。目前我國(guó)的中小學(xué)基本上都已經(jīng)配備了專業(yè)的音樂教育師資力量，并且我國(guó)對(duì)教師的繼續(xù)發(fā)展也給予了重視，中小學(xué)教師包括音樂教師均盡力的實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教育能力的不斷完善、自身教學(xué)素質(zhì)的不斷提升，以更好地適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展，中小學(xué)音樂教師具有高學(xué)歷、高能力，自然也就具備了較高的音樂教學(xué)素質(zhì)，保證了教師在完成課程目標(biāo)的同時(shí)還能對(duì)具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)[4]。此外，在一些大型的城市的中小學(xué)中還有音樂愛好者對(duì)音樂教育事業(yè)進(jìn)行一定的支持，這些都有助于高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并為中小學(xué)的音樂教學(xué)奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生周圍環(huán)境中各個(gè)成員的重視。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要是在學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面進(jìn)行展開，同以往社會(huì)單純注重學(xué)習(xí)相比，音樂課逐漸得到了社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的關(guān)注。音樂的社會(huì)價(jià)值和需求不斷提升，學(xué)校素質(zhì)教育的不斷推廣逐漸使學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到音樂教育的重要性，并且現(xiàn)在中小學(xué)生的家長(zhǎng)已經(jīng)普遍具有較高的文化素質(zhì)，因此不少家長(zhǎng)是支持學(xué)生對(duì)音樂和美術(shù)等藝術(shù)類的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的。正是由于家庭、社會(huì)、學(xué)校的高度重視，音樂教育的環(huán)境逐漸變得良好。

（四）豐富的教學(xué)資源。當(dāng)下我國(guó)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)水平已經(jīng)處于一定的高度，同音樂課程相關(guān)的各類設(shè)施比較齊全，尤其是在各類樂器的種類和數(shù)量上同以前相比已經(jīng)有了很大的改善，并且隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多中小學(xué)建立了自己的音樂教育資源。與此同時(shí)，家庭教育資源、社區(qū)音樂資源等逐漸變得豐富，這些都為中小學(xué)音樂教育的順利開展提供了良好的條件和基礎(chǔ)。但是，不得不承認(rèn)的是在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中還存在著音樂教學(xué)設(shè)備匱乏、教學(xué)資源不充足、教師待遇低下以及音樂課程設(shè)置不完善的情況，使得優(yōu)秀的音樂教師不愿到這些地區(qū)任教，學(xué)生的課程仍舊是單一的知識(shí)課程，學(xué)習(xí)積極性差，這些都直接降低了教師的教育熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開展，并且有的學(xué)校例如農(nóng)村中小和城鎮(zhèn)中小學(xué)的認(rèn)識(shí)差異，這些都使學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)比較迷茫，甚至造成學(xué)生音樂知識(shí)的極度匱乏，影響學(xué)生各方面的發(fā)展和藝術(shù)潛能的開發(fā)、培養(yǎng)。[5]

三、關(guān)于中小學(xué)生音樂教育實(shí)用人人才培養(yǎng)的建議

針對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育的狀況，尤其是當(dāng)前存在的各種問題，以下是提出的幾點(diǎn)建議。

（一）鞏固科研建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。當(dāng)下，各個(gè)院校在教學(xué)中的改革成果都比較顯著，特別是在實(shí)用性人才培養(yǎng)上。中小學(xué)要在教學(xué)改革中不斷借鑒改革經(jīng)驗(yàn)，不斷鞏固科研建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。中國(guó)的教學(xué)模式經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段時(shí)間的改革，逐漸建立了中小學(xué)同高校間順暢的溝通和交流方式，中小學(xué)教師可以在高校進(jìn)行短期培訓(xùn)、單科進(jìn)修以及學(xué)歷教育繼續(xù)完善的培養(yǎng)模式，同高校教師之間進(jìn)行充分的交流。中小學(xué)校要不斷完善人才培養(yǎng)的配套政策，不斷地鼓勵(lì)本校教師進(jìn)行校內(nèi)的相互交流和溝通，在高校教育資源的幫助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)本?？蒲薪ㄔO(shè)的鞏固，整體有效地提升學(xué)校自身的科研能力和水平。[6]在科研團(tuán)隊(duì)得到建立和鞏固后，要實(shí)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校做出一定的貢獻(xiàn)，學(xué)校要為科研創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)各科教師參與到教學(xué)研究和改革中來(lái)，引導(dǎo)教師不斷開展實(shí)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革和探索，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，中小學(xué)要借鑒高校生產(chǎn)、教育、科研相互融合發(fā)展的實(shí)用性人才培養(yǎng)模式，積極地開展和學(xué)校社區(qū)、街道等小型地方性機(jī)構(gòu)和組織的強(qiáng)化合作，通過(guò)六一匯演、學(xué)校藝術(shù)進(jìn)社區(qū)、超市周年生日會(huì)等多種活動(dòng)的開展，為學(xué)校教師和學(xué)生創(chuàng)造才藝展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且時(shí)下教師在實(shí)踐中不斷對(duì)實(shí)用性教學(xué)模式的探索和嘗試，快速地推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

（二）進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下中小學(xué)的教育中，音樂教育已經(jīng)得到了一定的重視，但是在部分學(xué)校例如農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的地位仍然不高，因此我們要不斷提升對(duì)中小學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)力度，在教學(xué)資源和師資隊(duì)伍的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)對(duì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的音樂教育進(jìn)行傾斜性投入，在教學(xué)手段不斷豐富和變化的基礎(chǔ)上真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)接受音樂的熏陶，逐漸提高他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與，教學(xué)改革和探索才能更好地開展，才能真正檢驗(yàn)實(shí)用性教學(xué)改革的效果。當(dāng)然學(xué)生的主動(dòng)配合可以縮短教學(xué)改革的周期，提高教學(xué)改革的效果。[7]

（三）促進(jìn)社會(huì)、師生、學(xué)校之間的相互交流，為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境和改革環(huán)境。實(shí)用性人才就是將成熟的技術(shù)和理論進(jìn)行結(jié)合并應(yīng)用在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的技能型人才。要想讓中小學(xué)音樂教育像大學(xué)教育那樣實(shí)現(xiàn)同企業(yè)的嚴(yán)密對(duì)接，達(dá)到校企合作的模式甚至做到企業(yè)進(jìn)校區(qū)的目標(biāo)是不可能的，但是中小學(xué)的學(xué)生可以挖掘自身的特長(zhǎng)，利用各種合作的模式積極地促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校、師生之間的交流，將教學(xué)成果和社會(huì)的重要需求進(jìn)行緊密的結(jié)合，以社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的成果，并將其作為教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣充分的教學(xué)改革模式會(huì)極大地促進(jìn)實(shí)用性人才培養(yǎng)模式的成型。

（四）實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)各個(gè)中小學(xué)之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)教育改革惠及全國(guó)人民。當(dāng)下我國(guó)最缺的就是專業(yè)的實(shí)用性人才，教育部門要實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)不同地區(qū)各個(gè)中小學(xué)之間的交流和合作，保證教育改革對(duì)全國(guó)人民產(chǎn)生積極良好的作用，以文藝匯演、專題講座、教學(xué)研討的模式進(jìn)行交流，并且要實(shí)現(xiàn)其中優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)成果可以被充分地交流和共享，盡最大的可能消除各地區(qū)中小學(xué)教育中存在的差異，在交流中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)改革成果惠及全國(guó)人民。在這樣的平衡和穩(wěn)定中不斷進(jìn)步，更能推動(dòng)中小學(xué)音樂教育走向一個(gè)全新的臺(tái)階，同時(shí)也幫助中小學(xué)的音樂教育建立更加完善的發(fā)展環(huán)境。

四、小結(jié)

音樂是沒有國(guó)界的藝術(shù)，音樂更加不能有地域性的隔閡和文化的差異。[8]在培養(yǎng)實(shí)用性人才時(shí)要注重音樂教育的公平性，并且要實(shí)現(xiàn)公平公正教育的原則，不斷提升教師的教學(xué)實(shí)力，積極地促進(jìn)教學(xué)模式的改革，尤其是在中小學(xué)音樂教育中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不斷鞏固，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重要的教育目標(biāo)，在不斷的改革和發(fā)展中提升學(xué)生的能力，[9]滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張 剛，男，學(xué)歷本科，職稱副教授，研究方向：音樂教育，音樂學(xué)，聲樂教育，藝術(shù)管理。