自制教具在初中物理教學(xué)中的作用探析

李正華

摘 要：與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教具相比，自制教具有它特殊的優(yōu)點(diǎn)、獨(dú)到的好處。運(yùn)用自制教具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力；運(yùn)用自制教具，可以增強(qiáng)演示效果，完善教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用自制教具，可以激勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)；運(yùn)用自制教具，可以節(jié)約開支，培養(yǎng)學(xué)生的勤儉意識(shí)。

關(guān)鍵詞：自制教具；物理實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G424；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0098-01

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，因?yàn)槌踔须A段的許多物理定律、原理都是從一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出來(lái)的。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不會(huì)只局限于課本安排的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要自制教具。那么自制教具在初中物理教學(xué)中究竟有哪些作用呢？下面，進(jìn)行相關(guān)研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

心理學(xué)告訴我們：興趣是做好一切有成效的工作的先決條件。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的時(shí)候，他們的注意力往往較為集中，他們會(huì)專心致志地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。自制教具中呈現(xiàn)出的奇妙的物理現(xiàn)象和制作上的成功，能自然而然地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探究心理。學(xué)生一旦從實(shí)驗(yàn)中有所收獲，他們的興趣就會(huì)更加穩(wěn)定，就會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)探索、繼續(xù)攀登，從而喜歡物理，熱愛(ài)科學(xué)。例如，“會(huì)自行滾動(dòng)的易拉罐”是蘇科版物理九年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)。教材用單擺實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的，而對(duì)于動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化只配了一幅插圖，并未用具體實(shí)驗(yàn)來(lái)演示。這樣，學(xué)生就不能透徹理解該知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)課外實(shí)驗(yàn)恰好彌補(bǔ)了這一不足。于是，教師將課外實(shí)驗(yàn)變?yōu)檎n內(nèi)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作會(huì)滾動(dòng)的易拉罐，做好后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察易拉罐的運(yùn)動(dòng)情況。當(dāng)易拉罐在水平地面滾出后，它會(huì)自動(dòng)滾回來(lái)，如此往返幾次，最后靜止在水平地面上。這一現(xiàn)象說(shuō)明動(dòng)能、彈性勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的，實(shí)驗(yàn)效果十分明顯。同時(shí)，學(xué)生對(duì)易拉罐在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要克服摩擦阻力做功、機(jī)械能不斷減小也有了充分的認(rèn)識(shí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)取材方便、制作簡(jiǎn)單、安全性好，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了充分鍛煉。

二、增強(qiáng)演示效果，完善教學(xué)活動(dòng)

物理中的演示實(shí)驗(yàn)是一種高效的直觀教學(xué)方法，它能刺激學(xué)生的感觀，啟迪思維，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。而自制教具能增強(qiáng)演示效果，易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，完善教學(xué)活動(dòng)。例如，在講“氣體的壓強(qiáng)”這一課中的用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示證明大氣壓存在時(shí)，教師補(bǔ)充演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的大蘿卜，用小刀從中間一切兩半，取帶根的一半，中間挖空，然后用力將其按在一個(gè)干凈的平底盤子里。這時(shí)，用手拎起蘿卜根，學(xué)生發(fā)現(xiàn)盤子也被帶起來(lái)了，用較大的力才能將二者分開。此實(shí)驗(yàn)所用的材料極為簡(jiǎn)單，半個(gè)蘿卜、盤子來(lái)自學(xué)生身邊，學(xué)生會(huì)倍感親切，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這時(shí)，教師趁勢(shì)分析引導(dǎo)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在，教學(xué)效果非常好。

三、激勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)科技意識(shí)

初中生年齡小、好奇心重，教師在課堂上演示使用過(guò)自制教具后，他們就會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手制作的想法。這時(shí)，教師就可再根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)新，想盡一切辦法使教具變得更加適用、完美。例如，在講“物體的浮與沉”一課時(shí)，不得不提到浮沉子。教師用普通飲料瓶、透明吸管、回形針等材料制成了一個(gè)簡(jiǎn)易的吸管浮沉子。首先，教師以魔術(shù)表演的形式演示吸管浮沉子的浮沉（假裝有特異功能，一只手握瓶子，另一只手指揮其浮沉），激發(fā)學(xué)生興趣后再分發(fā)材料讓他們制作出這樣的一個(gè)浮沉子。事實(shí)證明，并不是每個(gè)學(xué)生都能成功制作出這樣一個(gè)浮沉子。有的浮沉子放入水中后直接沉底，還有的浮沉子露出水面的部分太多。針對(duì)這些問(wèn)題，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出以下改進(jìn)方法：如果浮沉子沉入瓶底，則剪取的吸管長(zhǎng)度還要再長(zhǎng)一些；如果浮沉子露出水面的部分太多，可將吸管剪短一些或用手?jǐn)D壓吸管，讓其吸入一些水，直到只有1mm～2mm露出水面即可。這個(gè)簡(jiǎn)單的自制教具實(shí)驗(yàn)活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

四、節(jié)約開支，培養(yǎng)勤儉意識(shí)

自制教具一般都是針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的不足而設(shè)計(jì)制作的，能為學(xué)校節(jié)約開支。近年來(lái)，學(xué)校每年都會(huì)投入大量的資金充實(shí)物理實(shí)驗(yàn)室，如果能動(dòng)員師生利用身邊的廢棄材料自制一些教具，就可以為學(xué)校節(jié)約一筆可觀的開支。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要教育學(xué)生眼勤、手勤，時(shí)刻留意生活中的那些自制教具所需的廢舊材料，及時(shí)分類整理。另外，在教具制作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何變“廢”為“寶”，利用生活中的一些廢棄物如飲料瓶、易拉罐、廢棄的海綿、小鐵釘?shù)?，制作出各式各樣的教具。自制教具一方面可以?jié)約開支，降低教育成本，另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，自制教具在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。通過(guò)師生共同動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又開闊了學(xué)生的眼界。同時(shí)，還能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科技意識(shí)和勤儉意識(shí)，值得廣大師生大力開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆正梅.自制教具在初中物理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)物理，2013（16）.

[2]劉既明.課改下自制教具在物理有效教學(xué)中的獨(dú)特功能[J].物理教學(xué)探討，2012（07）.