合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉雪蓉

摘 要：在高中語文教學(xué)中，作文占有很重要的一部分，在整張?jiān)嚲碇兴嫉姆謹(jǐn)?shù)也比較大。在學(xué)習(xí)的過程中，由于它的開放性，也是很多學(xué)生頭疼的事情。所以，我們要注重寫作技巧的教學(xué)，引入合作學(xué)習(xí)，化解學(xué)生的難題，讓學(xué)生不再苦惱寫作。在寫作課堂上，將學(xué)生按照小組分工，讓學(xué)生在小組中相互交流，交流不同的看法，然后綜合到一起，寫作的思路就出來了，這樣可以讓學(xué)生自主思考問題和解決問題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中語文；學(xué)作教學(xué)；應(yīng)用研究

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，由于課堂時(shí)間有限，教師利用分分秒秒來講授寫作知識，學(xué)生在聽課時(shí)遇到的問題也不能及時(shí)得到解決，且學(xué)習(xí)的知識也比較容易混淆，教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，我們要轉(zhuǎn)變授課方式，以學(xué)生為主體，教師可以通過合作學(xué)習(xí)聆聽學(xué)生的聲音，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由暢談自己對寫作的所感所想，從而提高課堂效率。

一、合作學(xué)習(xí)對于提高高中語文教學(xué)的必要性

1.形成學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受新知識的能力不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績也有很大的差距，如果教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在每個(gè)小組中合理分配資源，實(shí)現(xiàn)效率的最大化，在課堂上有暫時(shí)難以解決的問題時(shí)，讓學(xué)生在小組之間相互交流、廣泛參與，使學(xué)生在探討交流中共同進(jìn)步、相互合作，明確每個(gè)人在小組中的責(zé)任，讓他們在自己的小團(tuán)隊(duì)中積極探索新發(fā)現(xiàn)、新問題，以形成良好的合作方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.提高學(xué)生的交往能力，提高語文寫作教學(xué)的質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在寫作課堂上踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，闡述各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，渲染了濃厚的課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、合作。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，通過溝通和交流可以減少各種摩擦，避免了矛盾的深化，增進(jìn)友誼，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

一根繩子很容易被拉斷，兩根繩子也比較容易拉斷，但是當(dāng)三根繩子擰在一起的時(shí)候很難拉斷，這說的就是合作。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，開發(fā)大腦潛力，讓大腦迅速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，不斷產(chǎn)生更多的新思想、新觀點(diǎn)。在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓寫作指導(dǎo)課不再成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.教師對教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師要先準(zhǔn)備好要講授的內(nèi)容，備好課，選好寫作素材，然后在課堂上充分發(fā)揮。合作教學(xué)在課堂上能改善教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師要對教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，從而在課堂上積極采用合作教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)課本上的古詩詞或文言文時(shí)，在課前布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，然后再在課堂上讓學(xué)生討論，相互學(xué)習(xí)，多背誦一些名言名句，相互提問、默寫，加深印象。教師只有對教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，才能夠教有所學(xué)，合作學(xué)習(xí)也才能發(fā)揮它的最大功效。

2.關(guān)注社會熱點(diǎn)，從整體上把握寫作素材

為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用，教師還要關(guān)注社會發(fā)展，了解社會熱點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，不與社會脫節(jié)。一般的寫作題材都是以一些社會熱點(diǎn)為主，用一些生動(dòng)形象的例子讓學(xué)生自己探討交流，深度挖掘，借鑒其中比較好的句子進(jìn)行模仿，用在自己的寫作上，讓作文看起來比較新穎、獨(dú)特，能吸引教師的注意力。而且在生活中，學(xué)生也比較關(guān)注一些比較熱門的話題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，集所有學(xué)生的智慧，共同成長、進(jìn)步。

3.選題恰當(dāng)，適合開展小組合作學(xué)習(xí)

在對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)膶懽黝}材。只有合適的題材才能引起學(xué)生熱烈的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們通常在課本上學(xué)習(xí)的文章也對寫作具有指導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)《過秦論》這篇課文時(shí)，由于它的篇幅較長，可以采取分工合作的方式，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段，這樣就減輕了教師的壓力，學(xué)生在學(xué)的過程中也更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。所以，我們在課堂上要注重積累好的寫作素材。只有積累多了，才能轉(zhuǎn)化成自己的語言，展示在作文中，獲得教師的喜愛，取得比較滿意的分?jǐn)?shù)，從而提高自己的寫作能力。

實(shí)行合作教學(xué)，改變了過去單一的教學(xué)方式，有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得更加富有激情，能夠讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，在溝通交流的過程中共同進(jìn)步。在遇到難以解決的問題時(shí)，通過合作教學(xué)明確分工，可以發(fā)揮集體的力量，使問題得到合理有效解決，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，所以我們要合理利用合作教學(xué)，發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)勢，也要避免它的缺陷，使得教師和學(xué)生之間共同提高，教學(xué)相長，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孟海霞.高中語文學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)模式研究[J].電子制作，2014（6）.

編輯 白文娟