課程開發(fā)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響

姚海林

摘 要：新課程實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。但初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在效率低、掌握能力差等現(xiàn)象。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談法找出影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問題所在，提出相應(yīng)的提高對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課程開發(fā)；初中數(shù)學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.024

一、初中數(shù)學(xué)教師方面的因素

（一）課堂教學(xué)效率意識(shí)

課堂教學(xué)有效性要落實(shí)在初中生學(xué)習(xí)的有效性上，最重要的是學(xué)習(xí)效率。依靠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來促進(jìn)初中生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)顯得較為單一。初中數(shù)學(xué)教師確立時(shí)間效率，將相對(duì)充裕的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率上。教師的教學(xué)規(guī)定時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主時(shí)間有效結(jié)合，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)制定

課堂教學(xué)目標(biāo)的制定作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。有了目標(biāo)就會(huì)為其實(shí)現(xiàn)而傾注努力，突破難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性最終要落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)上，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度價(jià)值觀。這四個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

（三）課堂教學(xué)反饋

教學(xué)反饋能夠確保課堂教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前行，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化。一方面，數(shù)學(xué)教師可以充分了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度，與預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行量化比較，找出存在的差距和實(shí)質(zhì)性的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段及過程。另一方面，讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得成功的體驗(yàn)及未達(dá)到目標(biāo)的差距和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)有效性的目的。

二、初中生方面的因素

（一）智力因素

智力是由觀察力、思維力、想象力、注意力和記憶力等基本因素組成[2]。其中智力的基礎(chǔ)是觀察力，思維力是核心。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思維力和想象力提高，逐步形成邏輯思維能力和空間抽象能力。

1.觀察力

觀察是認(rèn)識(shí)事物的開始，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。初中生的觀察力直接關(guān)聯(lián)課堂學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生能夠觀察到數(shù)學(xué)所具有獨(dú)特的抽象美，數(shù)量關(guān)系與空間幾何所具有形象的對(duì)稱美等，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這一門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2.思維力

數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)就是抽象性和概括性，它舍棄對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的具體形象，通過語(yǔ)言表述反映客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)部的規(guī)律。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，證明一個(gè)三角形是直角三角形，不是用直尺去測(cè)量的，而是通過邏輯證明去獲得結(jié)果。

3.想象力

觀察、分析客觀事物空間形式，思考抽象的一種能力定義為想象力。而高度的抽象性是初中數(shù)學(xué)內(nèi)容重要因素，初中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。想象力恰恰可讓初中生體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值，讓更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。將數(shù)學(xué)抽象理論還原，貼近初中生生活實(shí)際。

（二）初中生的非智力因素

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素之一，在形式上表現(xiàn)為需要、興趣、愿望、好奇心、責(zé)任感等；學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步有一定的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)自覺性、積極性就越高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就越能夠?qū)Ｐ闹轮?，碰到難題也會(huì)以頑強(qiáng)的毅力去克服它。

2.學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得知識(shí)和積極探究某事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。把數(shù)學(xué)視為一種樂趣和愛好的學(xué)生，會(huì)竭盡全力去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，在課堂上學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到輕松愉快，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，達(dá)到良性的循環(huán)。同樣如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，在課堂上就會(huì)得過且過，馬馬虎虎，容易分心，注意力不持久，理解不了，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不成功，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)意志是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地調(diào)節(jié)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的一種心理過程。具有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志的初中生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容絕不滿足于只記公式、結(jié)論等，他們會(huì)思考這樣的公式、結(jié)論是怎么推理出來的，關(guān)鍵在哪里，反映了何種數(shù)學(xué)思考等。態(tài)度端正的學(xué)生，試圖不放過學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的因素

（一）內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)往往會(huì)生成一些新的課堂教學(xué)資源，這些教學(xué)資源有助于教師實(shí)施教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)視野，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)把握，因勢(shì)利導(dǎo)，處理好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[3]。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這里的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)指：學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，一方面，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)該注重與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看待周圍的事物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，新的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以視為學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的延伸。只學(xué)習(xí)、記憶和獲得一些孤立的數(shù)學(xué)知識(shí)，弱化了數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的系統(tǒng)性，與建構(gòu)主義數(shù)學(xué)知識(shí)觀相違背。

總之，將聯(lián)系的觀點(diǎn)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的數(shù)學(xué)觀，從而更好地體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性正是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，是推進(jìn)新課程改革的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008：60-61.

[2] 鐘文琴.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐[J].新課程研究，2010（9）：107.

[3] 雷麗青.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（18）：6.

Abstract： Mathematics classroom teaching reform has received substantial development since the implementation of new curriculum in junior middle school. But， there are still problems of low efficiency and poor control ability in junior middle school mathematics classroom teaching. This article finds out the problems influencing the effectiveness of junior middle school mathematics classroom teaching and puts forward the corresponding countermeasures.

Key words： curriculum development； junior high school mathematics； effectiveness

[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]