如何提高地理復(fù)習(xí)效率

溫虹濤

地理是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，信息量大、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生往往感覺(jué)千頭萬(wàn)緒，復(fù)習(xí)備考是一門藝術(shù)，如何幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，搭建知識(shí)框架，輕松、科學(xué)、高效地復(fù)習(xí)，是教師面臨的嚴(yán)峻課題。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索積累出下列有助于提高復(fù)習(xí)效率的方法：

一、按章節(jié)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要運(yùn)用靈活多樣的方法

教師首先可按章節(jié)組織復(fù)習(xí)，緊扣課本，熟化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。地理復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記是后續(xù)能力培養(yǎng)的根基，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)記不住，一切只會(huì)是空談。面對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)死記硬背是不可行的，教師要交給學(xué)生輕松識(shí)記的方法。

1.圖文結(jié)合識(shí)記，方便快捷有效

地圖是地理復(fù)習(xí)的基本工具，教師要培養(yǎng)學(xué)生“腦海中有地圖”的理念，這是復(fù)習(xí)好地理的最高境界。當(dāng)提及任何地理事物時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于聯(lián)想，讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)該事物的大致輪廓圖，把知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖中相對(duì)應(yīng)的位置，這樣圖文結(jié)合著識(shí)記會(huì)很有效。

2.用比較法識(shí)記，效果事半功倍

可以把相似的地理要素放在一起比較它們的異同；把容易混淆的地理事物放在一起加以區(qū)分；把近年來(lái)出現(xiàn)過(guò)，但以前未引起重視的小問(wèn)題，加以歸納和注明。

3.動(dòng)手畫(huà)示意圖，以點(diǎn)帶面識(shí)記

動(dòng)手畫(huà)示意圖也是復(fù)習(xí)好地理的便捷方法，學(xué)生邊“畫(huà)”邊“想”邊“記憶”，可以大大提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。很多知識(shí)點(diǎn)都可以在勾畫(huà)的簡(jiǎn)略圖中呈現(xiàn)出來(lái)，起到以點(diǎn)帶面的效果。

4.明確區(qū)域位置，邊分析邊識(shí)記

在地理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，從明確區(qū)域位置入手，可以鏈接很多知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到全方位復(fù)習(xí)的效果。

如，復(fù)習(xí)《臺(tái)灣》時(shí)，先明確臺(tái)灣的位置，由其海陸位置便可分析出其外向型的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及與祖國(guó)大陸的關(guān)系，由其緯度位置便可分析出其氣候、物產(chǎn)、河流水文特征、地形地勢(shì)、城市和人口的分布。

5.抓住關(guān)鍵特色，連點(diǎn)成線識(shí)記

面對(duì)眾多零散的知識(shí)碎片，教師要引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，然后連詞成句、連句成文，區(qū)域地理的全貌便浮出水面。

如，西北地區(qū)的自然特征是干旱，其主要影響因素是海陸位置，通過(guò)景觀過(guò)渡、山地牧場(chǎng)、灌溉農(nóng)業(yè)、塔里木盆地、西氣東輸?shù)汝P(guān)鍵特色，可以把該地區(qū)的各種地理要素串聯(lián)成線，區(qū)域全貌便呈現(xiàn)出來(lái)。

二、整合知識(shí)要素，組織專題進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)

按章節(jié)復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)體系只停留在縱向?qū)用?，接下?lái)教師要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大盤點(diǎn)，組織專題進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)地理要素間的橫向聯(lián)系，做到融會(huì)貫通。

專題的設(shè)置要匠心獨(dú)具，善于歸納和總結(jié)，如，天氣與氣候、疆域和行政區(qū)劃、河流、水土配置、鐵路線、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展工業(yè)、區(qū)域地理、人文地理、鄉(xiāng)土地理……每個(gè)專題下，需要掌握哪些具體的知識(shí)點(diǎn)，都要做出相應(yīng)的說(shuō)明。當(dāng)教師在學(xué)生心目中搭建起整個(gè)知識(shí)框架時(shí)，接下來(lái)的復(fù)習(xí)便水到渠成了。

三、針對(duì)考點(diǎn)有的放矢，進(jìn)行深化訓(xùn)練

地理復(fù)習(xí)有章可循，時(shí)間緊、任務(wù)重，不可能面面俱到，具體會(huì)考哪些知識(shí)點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)，要總結(jié)近年來(lái)經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行深化訓(xùn)練，以便減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

如，對(duì)于每年必考的半球圖、等高線、經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、局部政區(qū)圖等，要有針對(duì)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。半球圖會(huì)考大洲和大洋、發(fā)展與合作、人種、語(yǔ)言及宗教、海陸熱力差異、南北半球季節(jié)和晝夜差異及地球公轉(zhuǎn)方向、氣候、確定方位、經(jīng)緯度等知識(shí)；等高線會(huì)考坡度陡緩與河流流速的關(guān)系、迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡、海拔與相對(duì)高度、溫差、聚落、自然災(zāi)害與逃生、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用等知識(shí)；經(jīng)緯網(wǎng)一般會(huì)在半球圖或政區(qū)圖上設(shè)置一個(gè)點(diǎn)，要求寫(xiě)出其經(jīng)緯度，緯度較易判斷，經(jīng)度可能會(huì)有換算的過(guò)程；太陽(yáng)公轉(zhuǎn)會(huì)考影子長(zhǎng)短及朝向、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、晝夜長(zhǎng)短變化情況、光照面積大小、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用等知識(shí)；局部政區(qū)圖上會(huì)考疆域、行政中心、簡(jiǎn)稱、鐵路線、地形、民族、人口分布、農(nóng)業(yè)分布、工業(yè)布局、水土配置、西氣東輸、南水北調(diào)等很多知識(shí)。

四、設(shè)置問(wèn)題情境，聯(lián)系實(shí)際多練

俗話說(shuō)，知識(shí)是“死”的，題是“活”的，地理復(fù)習(xí)最重要的目的是應(yīng)用。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際、時(shí)事新聞與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題情境，用地理的視角去思考并解決實(shí)際問(wèn)題，要滲透鄉(xiāng)土地理元素。近年來(lái)的地理試題，所設(shè)的問(wèn)題情境大多不是課本上的內(nèi)容，但利用所學(xué)知識(shí)都能解答，我們要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、靈活轉(zhuǎn)換及運(yùn)用能力。

設(shè)置問(wèn)題情境可挑選的生活素材有很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)和積累。如：可利用國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪行程圖、“一帶一路”線路圖、高鐵線路圖、惡劣天氣影響區(qū)域圖、國(guó)際爭(zhēng)端頗多的南海附近區(qū)域圖等。教師要聯(lián)系實(shí)際，巧用地圖，挖掘考點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)。

五、實(shí)施綜合探究，提升學(xué)生能力

學(xué)生探究能力薄弱，對(duì)綜合性強(qiáng)的題目，感覺(jué)無(wú)從下手，主要是因?yàn)橛洃浿懈髡鹿?jié)的知識(shí)相對(duì)孤立，知識(shí)要素間的橫向聯(lián)系不足，為此教師要注重對(duì)學(xué)生綜合探究能力的培養(yǎng)。

如，若分開(kāi)來(lái)考查地球公轉(zhuǎn)、等高線各自相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)比較輕松，教師要嘗試改變這種單一的形式，要把兩者巧妙結(jié)合起來(lái)，并且考查的知識(shí)章節(jié)跨度要大，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系要隱含其中，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究的能力。

六、進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)答題技巧

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教師要加大訓(xùn)練力度，精心設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生能力培養(yǎng)、視野拓展的題目實(shí)際演練，做思結(jié)合，學(xué)方法，找規(guī)律，舉一反三，在“練”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“練”中查漏補(bǔ)缺，在“練”中熟能生巧。學(xué)生做得多了、練得多了，領(lǐng)悟能力自然會(huì)有所提高。

編輯 栗國(guó)花